植物的营养生殖教案设计

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1、植物的营养生殖教案设计　　教学目标　　知识目标　　1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法;　　2、了解嫁接的意义;　　3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。　　能力目标　　通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。　　情感目标　　通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。　　教学建议　　知识体系图解　　教材分析　　1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。　　从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。但是，和其它两种比较(压条、

2、扦插)操作起来较复杂，技术性相对较强。　　从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。　　2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。　　从概念上讲，组织培养指的是：在人工配制的营养物上(培养基)、在无菌的条件下，离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技

3、术。这种技术虽然早在20世纪初就开始研究，但真正成熟和大规模发展及利用还是近几十年的事。它是植物学研究的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。　　从原理上讲：组织培养是利用植物细胞的全能性。在离体情况下，培养植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。　　从意义上讲：组织培养可以广泛的应用在：植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培养上。　　3、理解“细胞的全能性”和准备营养繁殖的教具是本节教学内容的难点。学生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。而植物体上的一

4、个细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体，在一定程度上理解起来有困难。所以，教师要设法使学生能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。在离体培养下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。　　教法建议　　本节课的重点，不是要求学生学会营养繁殖的具体技术，而是把营养繁殖与以前学过的基础知识联系起来。例如，扦插时为什么要选择健壮的枝条?这可以联系有机物的贮藏。　　关于扦插的直观教具，可以提前剪取健壮的月季、天竺葵等的枝条，将枝条的下部浸在清水里，在温暖向阳的条件下，不久就在枝条下部长出不定

5、根，上课时可以展示长有不定根的枝条。　　关于嫁接的直观教具，可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接，上课时展示嫁接成活的植物体。　　为了让学生初步掌握营养繁殖的实际操作，培养学生的操作能力，本章还安排了一节实习。为了便于上好实习课，也可以指导学生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等进行操作练习。　　关于组织培养，最好在课前收集一些图片资料，使学生感到真实可信。组织培养具有多项用途，千万不能让学生得出片面的结论，以为组织培养只是一项用来进行营养繁殖的先进技术。　　教学设计示例　　重点：嫁接的概念、方式和意义;组织培养

6、的概念、原理和在生产实践上的意义。　　难点：通过演示实物或直观教具，让学生增加对营养繁殖和组织培养的感性认识。　　手段：教师讲解与学生观察相结合。　　设计思想：　　本节课的内容对于学生来讲比较陌生，所以在教学过程中，可以通过录像介绍让学生对本节内容进行了解，重点要求学生掌握营养繁殖在生活实际中的应用。　　教学过程：(1课时)　　一、导入：　　提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的。那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗?”　　组织学生根据自己的生活实际回答问题。　　引入新课题

7、：植物体依靠营养器官(根、茎、叶)进行的繁殖，称为营养繁殖。　　二、讲授新课：　　(一)用茎繁殖：　　播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的具体操作方法。　　组织学生观看录像。　　教学目标　　知识目标　　通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区别和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。　　能力目标　　1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。　　2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所

8、学知识系统化，培养学生的学习能力。　　情感目标　　1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。　　2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。　　教学建议　　知识体系图解　　教材分析　　本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。　　呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在