最新鲁迅阿长与《山海经》教案设计精选

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1、最新鲁迅阿长与《山海经》教案设计精选  导语:作者鲁迅略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。以下是品才网小编整理的最新鲁迅阿长与《山海经》教案设计精选,欢迎阅读参考!鲁迅阿长与《山海经》教案设计  【教学目标】  1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。  2、了解课文的记叙线索。  3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。  【教学重点】  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围

2、绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。  【教学难点】  理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。  【教学方法】  本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重点,做到纳举目张。  【课时安排】  安排两课时。  【教学过程】  第一课时  一、复习旧知,导入本课  在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是

3、长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。  二、检查预习  三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么  文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。  

4、思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?  明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经卜事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。  第二课时  一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么(指名回答

5、)  长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?  二、学习新课  1、分角色朗读6~17自然段。  思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?  ⑴元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……  文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?  明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的

6、,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。  ⑵说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。  

7、⑶作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?  2、齐读第18~28自然段:  这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。  事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。  经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告

8、假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。  结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。  文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生

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