窃读记优质课教学设计

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1、窃读记优质课教学设计　　因为家里穷，买不起书，所以作者为了满足自己读书的愿望，只能躲在书店里偷偷地读书。那么，她是怎样“窃读“的呢？以下内容是小编为您精心整理的窃读记优质课教学设计，欢迎参考！　　窃读记优质课教学设计一　　1、认识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。　　2、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。　　3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。　　抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。　　CAI课件。　　让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。　　一、学生自读自悟，读通课文　　二、说一说，读了课文，作者窃读

2、给你留下了怎样的印象　　1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。　　2、从哪些地方看出?我的快乐与惧怕?从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的?体会作者动作和心里描写的细腻传神。　　3、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义。并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。　　4、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨

3、天读书的开心，与书相别的留恋与满足。　　5、自学本课生字新词，抄写。　　一、仔细品读，感悟写法　　1、我很快乐，也很惧怕：　　结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。　　动作：赶、跨、钻、挤。　　窃读的滋味还有哪些?──饿、累、忧、惧、快乐。　　精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。　　2、体会老师的话：　　你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。　　3、鲁迅常说：窃书不算偷现在我们也来讨论一下，窃读算偷吗?请同学们认真读课文，找一找自己的依据。　　二、窃读记三个字中

4、充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸　　三、拓展阅读　　四、听写生字　　五、课后小练笔　　《我与作者比读书》。　　窃读记优质课教学设计二　　1、揭题：同学们，这节课我们学习一篇新课文——《窃读记》　　2、板书课题，学生书空，教师提示“窃”字的写法、读音。　　3、学生齐读课题，师简介作者情况：中国当代著名女作家、台湾人。　　4、交流：看到这个题目，你的脑海中产生了一些什么问题？你打算怎么解决这些问题呢？　　1、导读：学习是自己的事情，要主动地学，要相信自己的能力，大家读课文的时候，除了要思考前面提出来的问题，还要注意生字的读音。这一课，生字

5、比较多，要把它们读准确。遇到难读的句子要多读几遍。要努力地把课文读正确、读流畅。　　2、生自由朗读课文，师巡视辅导，相机表扬读书习惯好的学生。　　3、交流、点拨：这篇课文讲了一件什么事呢？“窃”读是什么意思？为什么说是“窃读”？你们是从哪里看出“窃读”的意思的？作者为什么要在书店里偷偷地读书呢？　　4、检查生字词的学习情况　　炒菜锅勺踮起腋下贪婪惧怕支撑屋檐一碗书柜皱起眉头饥肠辘辘倾盆大雨依依不舍　　1、导读：因为家里穷，买不起书，所以作者为了满足自己读书的愿望，只能躲在书店里偷偷地读书。那么，她是怎样“窃读“的呢？　　2、默读课文

6、，画出描写作者“窃读”时情景的句子。小组交流，师巡视辅导。　　3、。交流、点拨，指导品味关键词句　　①。“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”。　　点名朗读　　画出表示动作的词。你仿佛看到了什么？　　你体会到了什么？　　提示：通过动作描写表现我热爱读书。　　②。急忙打开书，一页、二页，我像一匹饿狼、贪婪地读着。　　你体会到了什么？点名朗读　　怎么体会到的？把什么比作什么？这样写有什么好处？知道“贪婪“地意思吗？　　提示：神态描写。　　③。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹

7、妹或小女儿。　　点名朗读，体会到了什么？　　为什么要假装？仿佛表示什么意思？　　比较优劣，体会用词的准确性　　提示：动作描写。　　④。我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴地喊着“大些，再大些！”　　点名读，谈体会。　　这样写有何好处？　　提示：神态、心理。　　⑤。我的腿真酸哪。不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。　　点名读，谈体会　　提示：动作描写。　　1、导读：同学们的朗读真是太精彩了。从你们的朗读中，老师的眼前浮现了一个渴望读书、热爱读书的小女孩在全神

8、贯注地读书的情景。毕竟不是自己的书，毕竟是偷偷摸摸地读别人的书，那种心情和读自己的书的心情不会是一样的。文中有一句话就道出了作者的这种心情，请大家快速地浏览课文，找出这个句子，并在组内讨论讨论作者为什么会是这样的心情。　　2、学生览读