新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析

《新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析摘要：通过对新课改背景下的高中物理实验教学现状的调查，文章认为当前的物理实验教学与新课程“三维目标”的要求还有一定差距，特别是在“过程与方法”、“情感态度与价值观”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(

2、DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations方面更是存在许多亟待解决的问题。应该采取转变实验教学观念、改革传统的实验教学模式、树立学生的主体地位和加强实验基础设施建设等措施，切实提高实验教学的有效性。关键词：新课改；物理实验；现状调查；三维目标当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，在本次高中物理课程改革中，实验的改革力度尤为突出，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

3、方面均作出了明确的规定[1]。高中新课改已实施多年，物理实验教学现状究竟如何？只有找出新课程对高中物理实验教学的要求与当前实际教学状况之间的差距，才能更有效地推动新课程改革向纵深发展。一、调查对象的选取和调查的实施本次调查采用随机分层抽样的办法，在安徽省选取了三所不同层次的高级中学进行：一所是合肥市的某省级示范高中，一所是巢湖市的某县城普通高中，一所是霍邱县的某乡镇高中。共发放调查问卷311份，回收有效问卷300份。有效率为96.5%。二、高中物理实验教学现状的调查结果及分析调查问卷依据《普通高中物理课程标准》对实验教学的要求进行设计，将调查问题按照知识与技能、过程与方法、情

4、感态度与价值观三个方面展开，问卷调查的结果采用spss17.0进行统计分析，并经检验，具有较高的信度和效度，统计结果如下：1.知识与技能的形成状况。长期以来，“知识与技能”目标是我国基础教育课程主要甚至是唯一的目标，它强调的是基础知识和基本技能的获得。在本次调查中，我们通过学生对实验原理的掌握和对基本实验仪器的使用，来反映其知识与技能的形成状况，调查结果如下：由表1和表2可见：省示范高中的学生在知识与技能方面形成情况良好，县城高中的情况尚可；而乡镇高中的情况却不容乐观。2.过程与方法方面的领会状况。新课标要求我们在教学中不仅要重视“结果”,更要重视“过程和方法”。“过程与方法

5、”突出的是让学生“学会学习”，所以新课标特别强调了科学探究。本次调查通过学生对科学探究的应用，来反映他们在这方面的情况，具体见表3：在表3中，将c、d两选项的百分比相加后可以看到：县城中学50%以上的学生很少或根本没有尝试过用科学探究的方法来研究日常生活中遇到的一些物理问题，即使是在省示范高中，这个比例也接近40%。可见一部分学生并没有真正掌握科学探究的方法。学生的在实验课堂上的参与情况是学生领会“过程”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-20

6、09~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的重要手段，他们在实验课上究竟在干什么？我们对此进行了调查，结果如表4所示：由表4可以看出，省示范高中有近80%的学生在实验课上亲自动手做了实验

7、，而县城普通高中的学生亲自动手做实验的还不到一半，很难想象，连最起码的动手做实验的经历都没有，又怎么能够深刻领会实验研究的过程呢？我们在问卷中设置了三道考察实验方法的题目，考察了学生对三种最常用的实验方法的掌握情况。结果如下表5所示：由表5可以看出，省示范高中的学生对实验方法掌握的情况比较好，而乡镇中学的情况较差。3.情感态度与价值观方面的发展状况。与“知识与技能”和“过程与方法”相比,“情感态度与价值观”更加具有内隐的特点。我们通过学生对物理实验的兴趣、课外小实验的参与情况，以及在实验学习过程中的交流