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时间:2018-09-29
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1、指导学困生写作方法之我见 对于高年级学生来说,语文中比较困难的是阅读及写作。对于学困生来说,写作又是难中之难。从多年的作文教学经历来看,学困生的作文指导虽说是难一些,但也并不是完全无药可医,只要教师遵循教学规律,掌握儿童心理特征,因人而异地指导学困生作文,学困生通过努力也能写出新课标要求的作文。那么,如何指导学困生进行写作呢?我罗列了下面几种行之有效的方法。 一、学审题 题目是文章的眼睛。审题,就是对题目进行分析。审题正确,习作就能围绕题目展开,文不离题;相反,审题不认真,对题目的分析判断有错误,习作就容易跑题,正所谓“下笔千言,离题万里”。所
2、以,审题是习作的第一关。 教育家叶圣陶说过:“写作前要多想,不要动笔就写。”这也就是强调了审题的地位。过好审题关的第一步是要把握题目的记叙要求:是以写人为主还是叙事为主;是写景为主还是状物为主。要引导学困生明确题目要求是写人、叙事、写景、或状物之后,还要考虑文章的写作重点是什么,在时间、空间、地点、数量方面有什么限制,应站在什么角度叙述。准备之后,就可以让学困生围绕中心选择材料、组织材料,动手写作了。 二、练扩句 学困生写的文章通常太白,很多好词好句不会用。那么,怎样才能让学困生的文章变的丰满起来呢? 就要从扩写句子开始,其实,把基本句子扩展
3、成长句是写作的一项基本功。如果学生在写作时,能把丰富而恰当的词语,运用各种扩句的方法,尽可能地把一句句的句子写具体、写生动,不但句子的面貌会有很大的改观,而且也不会再愁作文写不长了。 比如说写一个人跑的快,光说快是不行的!要提示学困生说明快的程度,怎么快的!学生很快就能想到,想闪电一样啊!像风一样的句子。也可以说他跑一百米用了多长时间来说明他快!这样一写,句子明显的就不再干瘪了!再比如我们写街市很热闹,怎么写出它的热闹呢?就要引导学生发挥他的各个感觉器官来感觉。 三、写日记 日记在《现代汉语词典》的意思是:“把每天所遇到的和所作的事情的记录,有
4、的兼记对这些事情的感受。” 学生通过写日记可以从中提高写作文的能力。我从我班四年级时候,就开始有意识的让学生写日记。或让学生自由写,内容不限,或出一些范围,类似与命题作文的让学生写。每周三篇,多写不限,想写就写。这一年来,深感写日记对学生实际上是有很大的帮助的。 1、写日记可以减少学生写错别字的机会,提高书面语言表达的能力。 学困生的基础是不太好的,在写作时常常有不少的错别字。在识字方法中,有一种叫做“重现法”,就是说生字是“一回生,二回熟,三回就成了朋友”。这也适用于写日记。学生写日记要运用文字,这些文字可以是熟悉的字,也可以是一些刚刚学过的
5、生字。学生通过运用,就熟悉了这些字,从而也减少了学困生在写作文时错别字太多的现象。 我们南方的学生平时在学校才讲普通话,回家就说家乡话,学生多写日记还是提高普通话的一条有效途径。学生在写日记时,只有运用普通话的思维才写出合乎语法的句子来。运用得多了,随口能说普通话,书面表达起来就更加容易了。 2、教师可以通过看日记了解学生情况、班级情况,特别是了解学困生的思想动态。 教师与学生在一起的时间毕竟是有限的,不可能样样、事事都了解。但是,可以通过看学生的日记更进一步的了解学生。如,有日记中,我看到了我班学困生冼国锋的一篇日记。他写道:“我的要改变自己
6、,因为今天我上数学课的时候,我睡着了,老师提问我,还不知道。老师就问我做了什么美梦,同学们都笑了起来。下课了,付伟同学还跑过来问我,梦见了什么?我真的很生气,大家都笑我,我以后一定要改变了,我上课不能再睡觉了。”针对这一事件,我就在他的日记本上回复:“知错就改,还是好孩子。”这样,学生在日记中得到了思想教育,端正了学习态度。 3、日记其实是小作文。 考试作为检验学生能力的一种手段,不可能一下子就消失。而中高年级的试题中,作文是占了很大的分值。一些教师在期末总复习时,总是费煞苦心的去猜作文题,甚至让学生死记硬背某一命题作文,如果蒙得对,那就皆大欢喜
7、,如果不对,那结果可想而知。其实,作文能力不是靠背就能提高了的。现在作文试题,经常会变换说法,但在原来的作文基础上稍稍改变,就可以。这改变的能力,就需要在平时中注意。所以,有时候,为了配合作文课,我先提前一个周,根据作文要求,向学生提出比较细致的命题日记。 四、细批改 纵观作文教学过程,批改这一环节十分重要,我们对学困生的作文要讲求方法的“精批细改”。 1、学困生的作文批改要多鼓励、表扬。教师的鼓励、表扬如同学生的写作中的两根拐杖,扶持着学生走得更稳更快,学困生写作文更需要教师的鼓励与表扬。对于学困生那些文理上一无是处的作文,教师要多一点包容,
8、宽容地看待,我们可以写下这样一些鼓励、表扬的批语:“格式正确,你已经学会了作文的第一步,希望你继续努力!”
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