以园为本教研制度建设项目的研究

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1、教育部课程教材发展中心《以园为本教研制度建设项目的研究》上海项目组简报二OO六年第一期（总第1期）2006年9月上海市教委基教处主办上海市教委教研室上海市园本教研项目组承办形成幼儿园教研新文化，实现幼儿园和教师自主发展——上海正式启动“以园为本教研制度建设项目”为进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下简称《纲要》）和推进上海市二期课改，2006年9月18日下午，上海市“以园为本教研制度建设项目”工作会议在上海市教委教研室举行，标志着上海市“以园为本教研制度建设项目”在全市正式启动。本次会议由上海市教研室黄琼老师主持，出席本次会议的有上海市基教处副处长何

2、幼华老师和基教处叶雁虹老师，以及上海“以园为本教研制度建设”项目基地的行政领导、教研员、园长代表和教师代表等。会议还邀请了上海市教育科学研究院教师发展研究中心主任周卫老师，以及参与此项目的其他人员。一、交流项目行动计划，明确研究方向上海市“以园为本教研制度建设项目”的三个基地——普陀区、虹口区和静安区首先向大家介绍了本区为实施“以园为本教研制度建设项目”初步制订的五年行动计划。听取了各区制订的行动计划后，黄琼老师肯定了各基地行政领导对“以园为本教研制度建设项目”的高度重视，并指出，为使行动计划更加具体且有较强的操作性，大家需要注意和深入思考以下问题：第一，项

3、目计划应该怎么制订，项目计划与平时的工作计划和科研计划有何不同，项目计划如何兼具工作和研究的两重性；第二，各层面的问题分析要更加全面、深入、透彻，把关键问题和重要问题到位地揭示出来；第三，各区要进一步考虑本区的实际情况和特点，使研究的问题聚焦本区的重点，更鲜明地突出本区特点。二、传达国家项目启动会议精神，明晰研究背景为帮助大家进一步深化对“以园为本教研制度建设项目”的认识，黄琼老师接着向大家介绍了2006年7月份在北京召开的全国“以园为本教研制度建设项目”启动会议的主要内容，进一步强调了会议的精神并结合上海的实际情况介绍了上海实施这一项目的指导思想与近期的工

4、作计划。黄琼老师强调指出，以园为本教研制度建设项目”是为了真正解决新课程改革中的实际问题、全面实现教师专业素质的提升、形成幼儿园教研的新文化、构建幼儿园和教师的自主发展而启动的计划；是前一阶段实施《纲要》工作的延续，是当前继续全面而深入地贯彻《纲要》精神的需要和举措；是一项行政色彩浓厚的举措，需要行政领导、专业引领、基地研究和网络支持，形成一个研究的共同体。上海实施这一项目的指导思想是：使国家的课程改革与上海的二期课改形成互动；使园本教研基地与面上的教研形成互动；使项目的研究与其他幼教工作的推进形成互动。本学期拟开展的工作有：成立项目专业组，启动项目；深入基

5、地进一步研究五年行动计划，各基地开始自主研究；举办园本教研中心组的现场展示与研讨；在三个基地轮流开展交流与互动。为了提供可借鉴的经验，会议邀请了上海市教科院教师发展中心主任周卫老师为大家介绍了上海市中小学区域推进校本教研的一些做法和思考。三、统一思想，指明下阶段研究重点聆听了各方声音后，市基教处副处长何幼华老师做了总结发言。她指出：首先，园本教研是深化和推进课程改革的一项工作，但并不是一项全新的工作，上海的一些区和幼儿园已经做了一定的研究并取得了一定的实效，因此，上海实施“以园为本教研制度建设项目”一定要在自己已有的研究基础上开展，为此，现状分析尤为关键和重

6、要。其次，要研究园本教研的一些根本问题，如怎样的园本教研是教师需要的，园本教研主要解决哪些问题，影响园本教研有效性的因素有哪些，促进园本教研制度建设过程中相关人员各自的职责是什么等。总结一些规律，物化一些基本经验，使幼教质量的改变成为“实质性的”“70%的幼儿园能达到的”和“不可逆转的”。何处长特别指出，研究要先行，行政性的规章制度应缓行。再次，希望各区园本教研制度建设有目的、有计划地推进。每年确立一个侧重点，由点开始，总结不同点的经验，逐步推广到面上。最后，要使计划更加具体、更加可操作、更加完善，同时要积极争取领导的支持。黄琼老师最后进一步明确了各区接下来

7、要做的事：领会并传达本次会议的精神，充分意识到这一新的任务的重要性和挑战性；进一步研究和完善五年行动计划；从现在开始着手研究园本教研制度的建设，不等、靠、要，坚持在做中学，在做中研。（供稿：《上海托幼》刘晓燕）附一：上海市“以园为本的教研制度建设”项目专家组名单组长：何幼华（市教委基础教育处副处长）组员：叶雁虹（市教委基础教育处）黄琼（市教委教研室幼特教研究部）周卫（市教育科学研究院研究员）李季湄（华师大学前教育系教授）华爱华（华师大学前教育系教授）周欣（华师大学前教育系教授）傅坚敏（乌南幼儿园园长特级教师）徐则民（南西幼儿园教师特级教师）通讯员：刘晓燕（《

8、上海托幼》杂志编辑）王菁（市教委教研室幼教教研员）联