《以园为本教研制度建设项目的研究》

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1、《以园为本教研制度建设项目的研究》简报二OO七年第二期（总第6期）2007年3月上海市教委基教处主办上海市教委教研室上海市园本教研项目组承办园本教研现场研讨会纪要新学前伊始，在国家“以园为本教研制度建设”项目（后简称“项目”）幼儿教育教研员研修会议召开之前，上海市“项目”组开展了区域性的“项目”研讨会。会议于2007年3月14日在静安区南西幼儿园举行，市教委教研室黄琼老师主持了本次会议。出席会议的人员有上海市“项目”三个实验区的幼教科科长、分管教研员和各实验基地园的园长，上海市教研室“园本教研中心组”的成员。静安区教育局各级领导对假座本区的“项目”

2、研讨会高度重视，分管局长、科长及教育学院的各部门领导都一一亲临会场。“项目”组指导专家、华东师范大学华爱华教授也莅临本次会议并作了现场指导。黄琼老师首先简要回顾了2006年上海市在实施和推进“项目”方面所做的工作——正式启动了本市的“项目”工作；指导各实验区制订、修改本区实施“项目”的五年计划；结合市教研室“园本教研中心组”的工作组织了旨在推进“项目”实施的教研观摩与研讨会。并提出了本学期上海市在推进“项目”方面的三项重点工作：第一，围绕园本教研的有效性进行研究，提高园本教研的实效；第二，及时交流本市三个实验区在推进“项目”工作方面取得的积极经验；

3、第三，就上海市推进“项目”过程中遇到的困惑与问题组织交流与互动。以下是会议的主要内容：一、观摩现场教研并进行讨论与会人员首先观摩了南西幼儿园大教研组的教研活动，并围绕此次教研就园本教研的有效性进行了讨论。现场教研与围绕现场教研进行的讨论都取得了很好的效果。南西幼儿园大教研组首先将例行的大教研活动真实地搬进了现场。教研活动以看课评课的形式进行，参研教师在观看了集体活动课“我来做报纸”的教学录像后（上海市围绕课改、聚焦课堂而专门推出的“862节课”之一），围绕活动中方方面面的问题积极地发表了自己的看法，并展开了热烈的讨论和激烈的争论。南西幼儿园大教研组

4、热烈的研讨气氛强烈地感染了与会的每一位教师，引发了场内与场外的热烈互动。现场教研中特级教师和园长共同参与并协助组长共同发挥专业引领作用的做法赢得了与会者的一致赞赏。但现场教研也引起了大家的质疑，现场教研一结束，与会教师不约而同地提出同样的疑问：这次教研气氛热烈，但似乎没有明确的主题，一次教研活动是否应该预设明确的研讨主题并让参研教师有所准备呢？南西幼儿园大教研组组长对此问题作了回答，原来，这并非一次没有预设的教研，教研活动之前，教研组长等承担主持人角色的教师已经观摩了教学录像，并就教师可能对这节课提出的主要观点进行了预测。此次教研活动确实没有一个明

5、确聚焦的问题，却有一个明确的目的——以民主、开放式的评课形式组织，让每个教师畅抒己见，由此发现每个教师关注的问题，并从中梳理出大家共同关注的关键问题，找到下一次（或下几次）教研要聚焦的问题。这是南西幼儿园大教研开展教研活动惯常的做法，也是多年来为了不断解决教研困境、提高教研实效而摸索出来的一种有效方法。这一回答出人意料，却也令人满意，更让每个与会者在回味中对不同的幼儿园采用怎样的教研形式有效解决本园问题产生了更多的思考。观摩了南西幼儿园大教研组的现场研讨后，“项目”组专家华爱华教授由衷地表示观摩这样的教研活动对自己是一次很好的学习。为了引发大家对有

6、效园本教研的进一步思考，她也提出了一些值得继续关注的问题：1、关于园本教研的实效性——课改背景下的园本教研与传统的教研有什么区别？为什么课改背景下的园本教研特别强调教研的实效？园本教研如何开展才能给教师带来实效？园本教研的核心是什么？观摩园本教研的目的又是什么？2、关于教研的问题——园本教研是一种问题研究，就是要研究和解决幼儿园教师自己的问题。因此，教研的问题从哪里来，什么样的问题才是真问题，是值得讨论的一个问题。3、关于教师的反思——强调反思实质上就是强调个人不断发现自己碰到的问题。以观摩与评课形式开展的教研活动，只有结合本园教师自己的实践时，才

7、能发现自己的问题，体现教研的“园本”特点。黄琼老师指出，园本教研采用什么样的形式要与本园的园所文化及背景结合起来考虑，并要继续思考一些问题，如：一次园本教研活动如何处理好预设与生成的关系，；研讨的主题、问题从哪里来；什么是真问题；教研活动中组长的作用是什么，如果一次教研活动中没有专家，要靠谁来引领，怎么互动，等等。二、实验区实施“项目”的经验交流观摩活动与研讨结束后，静安、普陀、虹口三个试点区的教研员分别汇报了本区2006年度的工作成果及2007年度的工作计划。静安区吴月萍老师介绍了本区园本教研的调查情况，普陀区陈爱华老师介绍了本区通过开展区域先导

8、小组活动推进园本教研的实践经验与思考，虹口区崔岚老师介绍了本区2007年在实施“项目”方面的计划与安排。三个小时的研讨会取