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时间:2018-09-28
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1、职业中学体育与健康课程分年级教学模式的研究【摘要】围绕着以发展学生为主体,健康第一的指导思想,职业中学《体育与健康》课程的分项选修教学模式在我市部分职业中学学校已经进行了几年,具体实施的怎么样,现状如何?为此我们进行了一系列深入的调查,在专项选修的基础上又提出了新的教学模式——分年级教学,以进一步完善职业中学《体育与健康》新课程的改革。 【关键词】职业中学体育新模式分年级教学 1前言 随着职业中学课程改革的进一步实施,新的职业中学学生《体育与健康课程标准》的出台,与之相适应的职业中学体
2、育课程评价标准相继推出,摆在职业中学体育教师面前的既是一个机遇,又是一个挑战。如何上好每堂让学生既能增加体,技能,又能增加学生体育兴趣,培养终身体育能力的课程是关键所在。毕竟,在职业中学实施的体育课程改革还处于起步阶段,尚待进一步完善,新的模式必然存在着各种弊端,总结两年的得失成败,我们在实践过程中摸索,通过不断发现问题、研究问题、解决问题,对职业中学体育与健康课程改革有更深层次的认识。 2研究对象与方法 研究对象 我市部分学校职业中学学生及体育老师。 2.研究方法 问卷调查法:采
3、用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法;本次调查共发放问卷1000份,回收990份,问卷回收率为99%。 数理统计法:调查得来的数据用数理统计法进行处理。 访谈:与部分学校的体育老师进行教学交流,与部分学生进行座谈。 文献资料法:通过查阅相关文献,收集到了对本次教学研究具有重要参考价值的信息、资料。 3结果与分析 通过体育分项教学发现学生体育能力的薄弱,学生之间的差异较大。经过与教师和部分学生访谈表明:学生在体育分项教学过程中,有28%的学生对体育分项教学不能很好的适应,由于一年级的
4、学生来自全区的各个初中,每个初中学校的教学设施、教学模式不尽相同,加之学生自身素质的差异,导致在一开始分项选修教学中,学生表现出来的体育能力不尽相同,城区好于乡镇。由于学生刚迈进职业中学的大门,对职业中学体育的教学模式肯定要有一个适应的过程,而分项选修让学生一进入职业中学就学习单一的有难度技术的动作,体育能力较差的学生无从下手,很不适应,跟不上上课的节奏。学生没有打好基础,这一步跨得有点过大。 在教学过程中由于学生选项比教广泛,师资有限,导致课程冲撞的现状。调查表明:在课程设置当中,由于学生的选项
5、比较广泛,所以在设置的项目中,有两个项目甚至要在同一课中完成,就是有一半的学生活动,一半在上课,轮流交换,不仅教学课时不足,对课的质量有很大的影响,对教学本身又增加难度,同一个班级要备两个内容的教案。跟学生访谈,有得学生甚至一个学期没有上过几节课,自己偷偷到别处活动,没有在上课的学生称自己是“游荡军团”,很大的弊端就是教学秩序比较混乱,学生不容易管理。在教学过程中出现每个班人数差异较大,每个老师的上课难易程度不一。根据按项目分班现状表明:由于学生的喜好项目较多,选项广度较大,因此在教学分班过程中,出
6、现了上课学生人数差异较大,有的项目报名学生有20名,有的是40名,相差近一半,这样不仅增加上课难度,另外在教师之间或多或少出现不和谐的因素。 分项选修教学的教学过程中,学生只学其中一个或者两个项目,只培养了学生的一两个特长,这与体育课为达到学生体育与健康全面发展的思想相违背。 经调查表明:有75%的学生在分项选修过程中只会选择自己喜好的一个或者两个项目。不意尝试自己不感兴趣的项目,宁愿在自己喜好的项目上多锻炼。所以学生在多次的选项过程中,会多次选择同一个项目进行学习,职业中学体育与健康的课程目
7、标是全面培养学生,注重学生对体育的爱好和兴趣的形成,让学生在职业中学的两年学习中只学习一两个内容,跟体育课程全面发展学生体育与健康的目标相违背。 在分项教学过程中,两年或者整个职业中学段都上同一个内容,时间跨度太长,教师在安排教学内容上捉襟见肘。在整个职业中学的体育教学过程中,分项选修学生只会选择一、两个内容,时间的跨度太大。经学生调查表明:有32%的学生认为设置的时间太长,到后来觉得没有什么可以学习,在跟部分老师的交谈中,部分教师认为单一的一个内容设置的时间太长,在教学内容的安排上捉襟见肘,到一
8、定时候会觉得枯燥,学生失去了上课的新鲜感,教师失去了上课的激情! 建议 综合以上的现状分析:职业中学体育教学中要注意对学生独立人格的培养,要注重满足学生的心理需要,增进学生的心理健康,要重新认识体育技能学习的重要性。我们在新学期开始之始,尝试新的教学模式——分年级教学。 一年级按原来的体育与健康课程的教学大纲,目的是为了让学生适应职业中学体育的教学模式,为二年级的选修做准备,内容的安排上侧重点在田径和体操技巧项目的教学。 二年级教学采用固定项目的分项普修,按照
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