二年级语文上册我是什么 教学设计

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1、《我是什么》教学设计一、识字导入。1、孩子们，我们已经学会了利用形声字的特点来识记生字，不仅能根据声旁猜出字的读音，还能根据形旁猜出它的意思。今天，老师就要考考你们，能用形声字的特点猜猜这个字读什么吗？2、出示“雹”3、谁来猜一猜？4、你真棒！谁能猜猜这个字的意思和什么有关？怎样记住这个字？（雨字头加个“包”字就是“雹”）我们还学过不少带“包”的字呢？谁来说一个？（生自由发言）5、同学们指导的真不少，（出示字条）瞧，老师把其中的一些字打在了大屏幕上，谁给大家读一读？6、我国的汉字真实太有趣了，这些长得像的字可真是千变万化啊，把它们放在一

2、起识记，是多么好的识字方法啊！7、（出示儿歌）谁给大家读儿歌？8、不只我们的汉字是千变万化的，今天，老师还想让你们来认识一位会千变万化的朋友，它就藏在我们今天要学习的课文里面。9、（师指板书）齐读课题瞧，我是什么呢？相信会读书的孩子一定能找到答案。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelec

3、tricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations一、初读课文，整体感知，自主识字。1、端起书，翻到课文的144页，读书之前，先抬头看看老师给你提出的读书要求。（出示读书要求）把课文读两遍，第一遍读，读准字音，读通句子，长句子多读几遍；第二遍读，标好自然段的序号，圈出生字，

4、把圈出的生字多读几遍。2、学生自由读书。3、课文读完了，生字都认准了吗？4、检查生字识记情况。⑴对照课后生字条里的生字，同桌两个你指我认，都读会了。你就夸夸他，有不会读的，你就教教他。⑵交流：你教同桌认读了哪个生字？（利用生字卡片，个别指导，集体正音）⑶集体识字。瞧，我们互相合作着，就把生字认会了，互相学习是一种多好的学习方法呀。接下来，老师想考考你们，敢不敢接受老师的考验？A出示“灌溉淹没”谁会读？（你能注意到“没”这个字是多音字，读得很真确）仔细观察这两个词，四个字，你发现什么了？（这四个字都是三点水旁的）猜猜，这两个词都与什么有关

5、？（水）constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectric

6、powerconstructionsupervisionregulations对了，灌溉就是给庄稼——浇水淹没就是水——太多了，把东西都淹了。一起读读这两个词语是——你会不会这样说？灌溉（）淹没（）B出示“漂浮”谁来读？你都见过什么漂浮在空中？（出示）洁白的云朵漂浮在空中。你还会说：_________漂浮在空中。C出示“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”谁能读好这个句子？这个词语你也读得很正确呢（出示词卡暴躁）请你再读一读。我们一起读——在这句话中，还藏着它的反义词呢，谁能找到它？（温和）对了，暴躁的意思就是不温和，着急暴躁直跺脚。看，

7、利用它的反义词，我们也能知道这个词语的意思呢。有时候我很温和，有时候我很暴躁。我到底是什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧！一、词语引领，读中积累语言。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T516

8、1.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionreg