农村初中小班化教育实践研究

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1、《农村初中小班化教育实践研究》实施方案白山市第四中学《农村初中小班化教育实践研究》课题组一、课题提出的背景：目前，教育改革出现两大趋势。一是教育的价值取向从单纯传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变；二是教学组织形式从批量生产式的大规模教学向适应个性充分发展的个别化教学转化，强调针对每一个个体的差异，提供给个体最适当的教育。为了适应这种要求，欧美等一些发达国家对学校教学时空做了很大调整，班级的规模逐步小型化。而我国开展小班化教育研究是在20世纪90年代中后期，由于某些地区中小学入学人数的减少，班级人数的自然枯萎缩小使小班化教育成为一种自然需求；同时，随社会经济的飞速发展，人们

2、对子女接受优质教育的关注度、需求度越来越高，小班化教育成为一种社会需求；更重要的是，当今世界科技进步日新月异、知识更新和科技进步的周期越来越短，对高、精、尖等新型人才的需求越来越迫切，而小班化教育更注重因材施教，强调个性特长的更好发展。因此，小班化教育更成为一种科技发展的需求。总之，小班化教育是实施素质教育、实现教育公平的最佳途径。目前，小班化教育已成为当代基础教育改革与发展的重要趋势。二、课题研究的现实意义：作为一种公平、优质、精致的教育，“小班化”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEditio

3、n)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations教育的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，对不同学生不同的学习水平，学习速度，学习能力倾向，应该给予不同的引导、帮助，

4、充分挖掘每个学生的内在潜能，为每个学生个性特长的发展提供机会，使每一个学生的个性得以张扬，让每一个学生都得到主动和谐的发展并获得成功。它以独到的教学组织形式，创新的教学活动方式以及先进的教育教学理念、方法、条件，让学生充分享受各种教学资源，增加接受优质教育的机会，有助于孩子更好更全面的发展。这对于农村初中的孩子具有重要意义。目前，我国小班化教育的研究与实践还偏重于大城市，农村地区小班化教育的实践探索显得相对薄弱。本课题选题正是基于我校生源现状而提出的，其意义与价值就在于通过探索农村中学小班化甚至于微班化教育的途径、方法、策略，以校本行动研究的方式，形成小班化教育教学特设和办学风格，提高学校的

5、办学质量和学校的知名度。三、课题的目标和内容：（一）课题的目标：总目标：以校本行动研究的方式创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地。形成本校的教学特色和办学风格。具体目标：1、充分利用学校硬件装备和现代教育技术设施，实现教育资源最优化、使用效益最大化。2、构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，探索课堂教学的新模式。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2

6、009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations3、探索小班化教育资源、环境配置，使之更具育人功能。4、结合新课程改革，逐步构建适合我校实际的“小班化”教育教学的研究思路和理论框架，并在管理、教学和课程改革等方面总结出具有我校特色的具体操

7、作方法与经验。（二）课题研究的内容：1、小班化教育班级管理策略研究。2、各学科教育教学方法的探讨。四、课题研究的原则与方法：（一）原则：1、方向性原则。课题研究是一项系统的长期工程，课题组要设立长远的研究目标，为子课题的研究指引方向。2、主体性原则。教育的根本目的是为了促进人的发展，所以教育的主体是学生，小班化教育研究正是尊重差异，充分了解学生的经验、能力、兴趣、性格等个别差异，采取适合学生的教育教学策略，力