我要的是葫芦主题教学设计

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1、我要的是葫芦主题教学设计　　我要的是葫芦一文向我们讲述了事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节的道理。下面是小编想跟大家分享的我要的是葫芦主题教学设计，欢迎大家浏览。　　1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。　　2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。　　3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。　　1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利

2、、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。　　2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。　　通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。　　

3、游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸　　第二课时　　一、课前游戏，激发兴趣。　　1、课件出示找不同画面。　　2、学生认真观察图片，找出不同。　　3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。　　(设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。)　　二、开门见山，导入新课。　　1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。　　2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么?　　3、学生自主交流。　　4、带着自己的理解再读课题。　　(设计意图：自主交流从

4、课题中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。)　　三、学习第一自然段。　　1、图文结合，体会葫芦的可爱。　　(1)、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。(可爱)的葫芦　　(2)、出示：(可爱)的葫芦多么可爱的葫芦哇!　　(3)、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。(赞美)　　过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的?　　(4)、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。　　(5)、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”;齐读。　　过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜

5、欢吗?种葫芦的人呢?　　2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。　　(1)、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。　　(2)、引导学生感情朗读。　　(设计意图：让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。)　　四、学习第四自然段。　　1、出示：小葫芦变黄了落了。　　小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。　　2、学生读中比较句子意思的不同。　　3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心

6、情。(伤心)　　(设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。)　　4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。　　①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。　　②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。　　③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。　　过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗?指名交流。(“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”)让我们带着这样的问题朗读课文的2、3自然段。　　(设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自

7、主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。)　　五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。　　(一)学习第二段　　1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的　　(板书：一些蚜虫变黄了)　　多媒体出示：有几个虫子怕什么!　　有几个虫子不用怕。　　师：谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读。　　2、是的，他要的

8、是什么?不要什么?(要葫芦不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)　　3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)　　(二)学习第三段　　1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。　　2、多媒体出示：叶子上的虫还用治?　　叶子上的虫不用治。　　知道这话的意思吗?这两句的