四年级语文下册第五单元教学设计 集体备课

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1、四年级语文下册第五单元教学设计集体备　　四年级语文集体备　　第五组　　单元教材分析　　本单元以"热爱生命"为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个"阅读链接"，一个语文天地。　　《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童

2、女孩感人形象。　　"阅读链接"择取了盲人女作家海伦•凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦•凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。　　《永生的眼睛》讲述了"我"的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。作者通过"'我'对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸'对'我进行教育；爸爸的言行感动教育'我'，'我'给女儿讲'我'爸爸的故事并感动了女儿"的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美

3、好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了"一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力"的道理。　　《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的"飞蛾奋力挣扎逃生"、"小苗顽强地从墙缝里钻出来"、"倾听自己的心跳声"作了深深地思考，表达了"珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力"的人生哲理。　　《花的勇气》细致描写了"阳光下藏在花丛里的花"和"凉风细雨中一下子全冒出来的花"的变化过程，感悟到："花朵也有实现自己生命价值的勇气"，借此表了自己对生命的意味的理解："勇气

4、"。　　作者在这篇中重点描写了"花"和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到"不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱"。　　主体文后面是"词语盘点"，然后是《语文天地》。　　　　触摸春天　　教学目标：　　、学会本生字词，正确、流利、有感情地朗读文。　　2、品读安静的神奇之处，感悟盲童对生活的热爱，对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。　　教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。　　教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。　　教学过程：　　一、预习探究　　、请同学回忆校园春景图，说说大家是

5、通过什么来感受这明媚的春光的？　　2、体验盲人的黑暗。（请同学闭上眼睛，想想假如自己失去了光明，会有怎样的感受？）　　3、生交流感受后揭题　　师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，有个8岁的盲女孩，她虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节，老师就带大家去认识这个盲女孩。　　板书题：触摸春天　　4、读题，理解"触摸"后再读题。　　、质疑。　　二、合作交流　　（一）自读

6、文，要求：　　、读通文，读准字音，同桌互相检查词语。　　2、思考，文写了谁用什么触摸春天？你认为她是个怎样的孩子？　　交流：　　、说说文讲了什么？　　2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机板书：安静是神奇的女孩。）　　（二）自学　　、提出自学要求：安静的神奇体现在哪里呢？请同学们用自己喜欢的方式读文，读到让你的心灵怦然一动的地方划划点点，多读几遍。　　2、学生自读，教师巡视。　　3、同桌交流自学情况。　　过渡：在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的镜头？　　三、品读感悟　　重点句子一：

7、　　"安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。"　　、生所说自己的体会。　　2、找个学生蒙上眼睛，从后面走到前面，大家说说这个同学走路时的样子，然后读好这个句子。　　3、师：同学们，安静为什么能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊？　　4、出示："安静整体在花香中流连。"理解"流连"，说说为什么？（热爱生活）　　、读第二自然段，用读把春天的美丽景色告诉安静。　　6、小结：安静就是这样爱生活，才能够在花园里神奇般地穿梭！　　重点句子二：　　"她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠

8、的月季花。"　　、生说说从哪里看出安静的神奇？　　2、出示句子，比较：　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。　　　　　　　　　　　　　　A　　自由读句子，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？　　B　　带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。　　3、小结：多么爱生活的安静啊，竟然能准确地伸向月季花，真是一个奇迹！　　重点