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1、高职机械工程专业英语教学改革的研究与实践 摘要:根据我国高职教育培养目标,为了培养适应当前社会所需求的高技能型应用人才,结合教学实践,从优化教学内容、重组教学模式、加强速读和听说训练、强化课外练习、改革考核方式等五个方面对《机械工程专业英语》教学进行了改革与实践。 关键词:高职教育机械工程专业英语教学改革实践 中图分类号:G633.文献标识码:A文章编号:1674-098X(XX)08(c)-0142-0 机械工程专业英语是高职机械类专业学生的一门选修课,它是基础英语教学的延伸,也是基础英语与专业知识的结合。同时,近年来随着机械行业的发展进步,与国外先进技术的接轨,
2、许多合资和进口机械设备的操作规程、使用手册和说明书都是英文编写的,此外,教学中一些常用的仿真加工软件、互联网上的专业信息等也是英文的,这使机械类学生学习专业英语显得越发重要。但是,由于多种原因使高职学生在本课程的学习中面临很多困难,因此为了保证教学效果,提高教学质量,笔者结合高职教育的培养目标,在本课程的教学中进行了如下的研究与实践。 1高职机械工程专业英语教学的现状 学生层面 高职是高考录取的最后一档,入学时,大部分学生分数偏低,学生的英语基础相对较差,英语学习的“挫折感”严重,词汇量匮乏,语法知识支离破碎,不会灵活使用,虽有学好英语的愿望,但不知道该怎样学,缺乏良
3、好的学习习惯,学习效率低下;部分学生对专业英语课程认识不足,在基础英语学完之后就放松了许多,认为可有可无,同时专业英语学时较少,学生从思想和态度上不重视,缺乏主动性和积极性;学生对本专业知识的掌握不牢固或不足,也严重影响其对专业文献内容的理解,有时文章读完后,词义语法都清楚,但就是不知所云,因此,觉得专业英语难学,学习热情和兴趣渐渐丧失。 1.教学层面 首先,机械工程专业英语中的词汇具有专业性含义强、缩略词多、组合词和派生词多等特点,同时文章中经常出现大量的复杂长句、被动语态、名词化结构、后置定语、虚拟语气等,这些就要求学生要有较高的基础英语水平,增加了教学的难度;其次,目
4、前常见的专业英语教材大多选用外国原版书籍的章节或片段,难度深浅不一,不能与学生现有知识进行有效连接,教材内容陈旧,与学生实际应用相结合的内容较少,仅停留在专业词汇的积累上,缺乏时代气息,没有时效性和应用性,不能激发学生的学习动机,导致学习积极性不高;第三,专业英语的课堂教学模式和教学方法大多仍停留在以教师讲解,以“语言分析+英汉翻译”为主导的教学方法上,学生处于被动听讲状态,往往课程学完了,很多学生仍然不能独立完成专业文章的阅读和翻译;再者,专业英语常见的考核方式过于单一落后,通常本课程都是考查课,一些学生认为考查课老师要求低,容易及格,学习的动力和压力很小,学习的主动性低,很
5、难保证良好的教学效果。 高职机械工程专业英语教学改革的实践 走进企业,了解专业,优化整合教学内容 高等职业教育不同于普通高等教育,不是以培养学术科研型人才为教育目标,而是以能力培养为基础,职业为导向的专业技术教育,它的培养目标是:培养出在专业领域内的实用型和应用型的高技能人才,学生应具备某一职业所必需的理论知识和较强实践能力。因此,笔者和系内教师一起走访了多家企业,进行调研,了解我们的毕业生所从事的岗位以及岗位所需要的专业核心能力,明确学生的典型工作任务,本着“干什么学什么,缺什么补什么,要什么给什么”的理念,结合专业培养目标以及学生所学的专业课程编写了全新的实用型机
6、械工程专业英语教材。在教材中,根据学生们的典型工作任务和专业核心能力要求,将其转化到学习领域,通过提炼和升华,设计了八个学习情景,每个学习情景都是一个项目,其中包含三到四个互相关联的教学任务;同时,考虑高职学生的英语水平,每个学习情景中都包含一些基础英语的内容,穿插语法讲解、句子分析和翻译技巧等;再有,本着时效性和应用性,不同的学习情景中还包括英文简历、求职信的书写、产品说明书的阅读、设备的询盘报价、技术培训、面试问答技巧等内容;最后,联系到部分学生有继续深造的需求,填加了论文摘要的写作和翻译的注意事项,查阅、记录和使用英文文献以及文献检索的方法。 2.以项目为导向,任务为驱
7、动,创新重组教学模式 机械工程专业英语的传统教学模式是以教师为中心,以“阅读+翻译”为主的课堂讲授模式,但实践证明这种教学方法的效果差强人意,学生始终处于被动听讲状态,缺少主动性。笔者根据新的机械工程专业英语教材,结合每个学习情景内容,以“WWWH”的原则进行了全新的教学设计,所谓“WWWH”原则就是“what、where、who、how”,即教什么、在哪教、谁来教、怎么教”,采用了以学习情景的项目为驱动,以工作任务为导向的实 物教学法、现场教学法、分组讨论教学、多媒体教学法等。例如:让
