风车的故事教学设计

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1、风车的故事教学设计　　1．整体感知课文，学习生字词；　　2．学习课文一、二自然段。　　导入　　1．启发谈话。　　同学们，请你们思考一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢？　　二百多年前有一个人看到这种现象后，就对自己提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，恰恰要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？　　牛顿为什么能发现万有引力定律呢？　　对，所以牛顿能成为世界著名的科学家。那么牛顿这种擅长提问，

2、刻苦钻研的精神是怎样培养起来的呢？让我们共同学习第25课《做风车的故事》。　　出示自学提纲，指导学生自学　　1．出示自学提纲。　　自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。读准字音。　　默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“？”然后借助字典或联系上下文试着解决。也可同桌讨论。实在解决不了的问题记下来。　　标出自然段序号。逐自然段地读课文。思考：每段共有几句话？每句写什么？每段写牛顿干什么？有什么问题记下来。　　读全文思考：课文主要写了一件什么事？　　2．学生按提纲自学。　　交流自学情况，梳理归纳学生提出的问题　　1．

3、交流自学生字情况。　　读生字。　　多音字组词。　　2．交流理解词语情况。　　可以结合实物理解的词语：锯、斧头、凿子。　　可以通过做动作理解的词语：扇、捡起。　　通过查字典理解的词语：攒、羞、习惯、得意、夸奖、果然　　3．检查学生读书情况。　　点名让学生分段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？　　4．交流自己不理解的问题。　　5．梳理归纳主要问题。　　逐段深入理解课文　　1．学习一、二自然段。　　自由读一、二自然段，边读边想：通过读书知道了什么？　　同桌互相交流。　　明确：①通过读第一自然段知道牛顿是英国巨大的科学家。②通过读第二

4、自然段知道牛顿在小学念书时就特别喜欢做手工。　　“特别喜欢”还可以怎么说？　　从哪些词句可以看出牛顿特别喜欢做手工呢？　　明确：①“奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买斧头、买锯、买凿于。”从“攒”这个词就能看出牛顿非常喜欢做手工。攒”是积聚、积蓄的意思，课文中是说他把奶奶给的零用钱一分一分存起来，用来买做手工的工具，说明他太喜欢做手工了。②“整天忙着”就是从早到晚都在忙着，把时间几乎都用在做手工上，说明牛顿爱做手工到了痴迷的程度，以致影响了学习。　　第二自然段共有几句话？主要讲了些什么？说明了什么？　　明确：共有四句，第一句介绍牛顿生

5、在农民家庭；第二句讲牛顿特别喜欢做手工；第三、四句是具体讲牛顿怎么喜欢手工。这一段主要讲牛顿小时候特别喜欢做手工。说明牛顿对做手工很有兴趣。　　兴趣是成功的开始，而牛顿爱做手工到了痴迷的程度，忽略了学习，影响了学习成绩，你们觉得牛顿这么做对吗？为什么？　　朗读第二自然段，体会课文怎样写牛顿特别喜欢做手工的。　　学习课文三、四、五、六、七自然段，在理解重点语句的基础上读懂课文。　　导入　　上节课初读了课文，学习了课文一、二自然段，知道牛顿小时候特别喜欢做手工，学习成绩不怎么好。这节课我们继续深入理解课文。　　学习三、四自然段　　1．默

6、读课文，思考：牛顿看见村子里装风车，他是怎样做的？请用笔勾画出有关词语、句子，试着谈谈自己的理解。　　2．交流、讨论。　　出示句子，读一读，想一想意思有什么异同？　　他仔仔细细地看到什么程度呢？读书中的句子，想想说明了什么？　　明确：他仔仔细细地看，几乎忘了回家。　　牛顿不仅仔仔细细看，而且还想亲自做一个，那么他又是怎么做的呢？　　“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当忙个不停。”　　学生交流：去掉“每天”行不行？为什么？“钻进屋子”改为“走进屋子”行不行？为什么？去掉“丁丁当当”行不行？　　你能想象出牛顿做成风车后，告诉奶奶的情景

7、吗？谁能读出那种高兴的语气？　　学生感情朗读。　　小结：通过读书知道四、五自然段是写牛顿做风车的经过。通过具体写牛顿看风车、做风车着了迷，说明他对做手工有浓厚的兴趣。由于他把全部时间都用在做手工上，以致于影响了学习。　　学习五、六、七自然段　　三、四自然段写牛顿做风车的经过，那么五、六、七自然段又写了什么呢？　　1．默读课文。边读边思考：同学们对小风车有什么见地？牛顿怎么做的？他的神态、心情有什么变化？卡特的意见对不对？边读边用笔勾画出有关词句。　　2．交流读书情况。　　牛顿把风车带到学校，同学们有哪些见地？　　明确：夸奖　　大家会

8、怎样夸奖牛顿呢？　　这风车　　牛顿，你　　听着大家的夸奖，此时牛顿的心情怎样？　　明确：得意　　听了卡特的话，牛顿又有怎样的反映呢？　　明确：发愣　　牛顿为什么讲不出风车会转的道理？　　明确：只做感兴趣的事而忽略学习是不对的。　　读卡