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时间:2018-09-28
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1、高中语文说课稿集锦 说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,以下是小编整理的高中语文说课稿集锦,希望能够帮助到大家! 高中语文《促织》说课稿1 一、教材分析 1《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代皇室尚斗促织,并征之于民间,给百姓带来深重苦难为背景,通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运,反映了皇帝荒淫无道,巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实,寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同
2、情,曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。 《促织》揭露社会的黑暗,锋芒所向,从皇帝直到里胥,谴责了整个统治阶级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉,却编写成一出悲喜剧,以喜写悲,叫人开心不起来,反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有三大特点:第一,情节曲折离奇,跌宕起伏;第二,描写细腻生动,情态毕现;第三,现实主义与浪漫主义的完美结合。 2教学目标 知识:掌握文学常识,了解本文借古讽今的特点。 能力:归纳文言现象,掌握学习规律。 情感:揭露封建社会的罪恶,寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 3教学重
3、点 理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索,把握作品主题。 4教学难点 鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。 二、教学方法 讲解法 疏通法 讨论分析法 总结归纳法 三、教学手段 1提供与本课有关的资料。 2借助电教多媒体教学。 四、教学设想 由于本课的教学对象是平行班的学生,所以整个过程注重以基础知识为主,抓住全文的重点词句,带领学生熟悉故事大概内容。从分析情节结构开始入手,弄清全文线索,以及围绕“促织”所展开的人物悲欢情感故事。 五、教学过程设计 1导语设计 清代邹弢的《三借庐笔谈》中,记载
4、了这样一个“怪人”:此人家里穷得叮当响,他典当了所有破旧衣物,置办茶水摆在路边,供过往行人歇脚、解渴,但他不收一分钱,只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴要甜,对人和气,男女老少都能接近;“酸”指心肠酸,故事里的人伤心,他就跟着落泪; “苦”指写作吃苦,不管条件多么艰难,都要坚持不懈;“辣”指文字有锋芒,尖锐泼辣,能警世醒人。他白天听,晚上伏案写作。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。 2解题 蒲松龄字留仙,一字剑臣
5、,号柳泉居士。山东淄川人。清代小说家,出身于没落地主家庭。天资聪明,学问深厚,十九岁时连中县、府、道三个第一,但此后屡应省试不第,年七十一,始被补上岁贡生,一生忧郁自伤,穷愁潦倒。从二十岁左右开始写作,历时二十余年,创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。 《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事,大胆地揭露社会多方面的黑暗现实,赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精
6、神,抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联:“写鬼写妖,高人一等;刺贪刺虐,入木三分。”老舍题联:“鬼狐有性格,笑骂成文章。”简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。 《促织》是《聊斋志异》中的名篇,作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀,以致倾家荡产,但又终于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的残酷,辛辣地讽刺了“一人飞升,仙及鸡犬”的丑剧,有深刻的社会意义。 3疏通文章重点词句 假此科敛丁口假:借,利用 成然之然之:以之为然,然:是 靡计不施,迄无济靡:没有迄:最终,终究 两股间脓血流离离:通
7、“漓”流淌的样子。 展玩不可晓展:展转,翻来覆去。玩:玩味,细细体会。 循陵而走走:行走 而翁归,自与汝复算耳而:通“尔” 如披冰雪披:盖上,披着 思试之斗以觇之之:代蟋蟀之:角斗的本领。 径造庐访成径:径直造:到 虫跃去尺有咫有:通“又” 虫尽靡靡:失败 抚军亦厚赉成赉:赏赐,赐予 天子一跬步跬:跨出一大步的距离,两跬为一步,这指“一举一动”的意思。 信夫信:确实,的确 4理清故事的情节线索 指导学生根据课内注释通读全文,编写情节结构。 《促织》一文以“促织”为线索,情节概括如下:征虫—
8、—觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。 其中,“征虫——觅虫”是故事的开端;“求虫——得虫”是故事的发展;“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮;“献虫”是故事的结局。最后一段是一段评述性的文字,这也是笔记体小说常用的一种形式,通过评语直接表达作者的观点和态度。类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段:“太史公曰”。 5围绕
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