高中语文说课稿集锦

《高中语文说课稿集锦》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高中语文说课稿集锦　　说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，以下是小编整理的高中语文说课稿集锦，希望能够帮助到大家！　　高中语文《促织》说课稿1　　一、教材分析　　1《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同

2、情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。　　《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕起伏；第二，描写细腻生动，情态毕现；第三，现实主义与浪漫主义的完美结合。　　2教学目标　　知识：掌握文学常识，了解本文借古讽今的特点。　　能力：归纳文言现象，掌握学习规律。　　情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。　　3教学重

3、点　　理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。　　4教学难点　　鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。　　二、教学方法　　讲解法　　疏通法　　讨论分析法　　总结归纳法　　三、教学手段　　1提供与本课有关的资料。　　2借助电教多媒体教学。　　四、教学设想　　由于本课的教学对象是平行班的学生，所以整个过程注重以基础知识为主，抓住全文的重点词句，带领学生熟悉故事大概内容。从分析情节结构开始入手，弄清全文线索，以及围绕“促织”所展开的人物悲欢情感故事。　　五、教学过程设计　　1导语设计　　清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载

4、了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴要甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；　　“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。　　2解题　　蒲松龄字留仙，一字剑臣

5、，号柳泉居士。山东淄川人。清代小说家，出身于没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。从二十岁左右开始写作，历时二十余年，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。　　《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精

6、神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。　　《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。　　3疏通文章重点词句　　假此科敛丁口假：借，利用　　成然之然之：以之为然，然：是　　靡计不施，迄无济靡：没有迄：最终，终究　　两股间脓血流离离：通

7、“漓”流淌的样子。　　展玩不可晓展：展转，翻来覆去。玩：玩味，细细体会。　　循陵而走走：行走　　而翁归，自与汝复算耳而：通“尔”　　如披冰雪披：盖上，披着　　思试之斗以觇之之：代蟋蟀之：角斗的本领。　　径造庐访成径：径直造：到　　虫跃去尺有咫有：通“又”　　虫尽靡靡：失败　　抚军亦厚赉成赉：赏赐，赐予　　天子一跬步跬：跨出一大步的距离，两跬为一步，这指“一举一动”的意思。　　信夫信：确实，的确　　4理清故事的情节线索　　指导学生根据课内注释通读全文，编写情节结构。　　《促织》一文以“促织”为线索，情节概括如下：征虫—

8、—觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。　　其中，“征虫——觅虫”是故事的开端；“求虫——得虫”是故事的发展；“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮；“献虫”是故事的结局。最后一段是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达作者的观点和态度。类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。　　5围绕