让幼儿尽情表达——语言活动“小红伞”观后感

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1、让幼儿尽情表达——语言活动“小红伞”观后感语言活动“小红伞”是一个老教材，已经有几十年的历史了，但一直受到教师和幼儿的青睐。教材不仅有一个跌宕起伏的故事蕴涵其中，能从头至尾扣住幼儿的心弦，最主要的还是据一些执教过的老师反映，该教材能激起幼儿尽情表达的欲望，对发展幼儿的口语表达能力，发展幼儿的发散性思维很有帮助，故事中的伞是幼儿生活中比较熟悉的事物，但一般只是在下雨天和遮阳时才用到的普普通通的伞，却还有很多出其不意的用处，简洁明了的图意让幼儿在看看、说说、想想中还理解了物品的多用性。另外，故事中的小兔具有的机智、勇敢和乐于助人的优良品质，对幼儿又有很好的教育价值，值得现在的孩子去

2、学习，给幼儿以启迪。　　我想也可能是基于以上这些原因吧，不久前的大班家长开放日活动中，大班的老师选择了此内容作为家长开放日活动的一个教学活动，同时也给家长以教育启迪，我聆听了大三班的屠晓娟老师执教的这一活动。现在先来看一下屠老师的课堂实录：　　引题：　　这是什么？伞有什么用？幼儿自由发言。　　幼1：下雨天用。幼2：遮太阳。　　师：我们来听一个故事，听听故事中的这把小红伞有哪些用处？　　逐一出示图片，引导幼儿进行看图讲述。　　1、出示图一：　　在森林里的一座小房子里，住着谁？　　幼：小兔子。　　小兔今天想出去游玩，它打开窗一看，天气怎样？　　幼：天要下雨了，满天都是乌云。　　小兔

3、该怎么办？　　幼1：带上小红伞。幼2：带上雨披。　　请一能力强的幼儿将图意进行小结。　　2、出示图二：　　小兔带着小红伞走呀走，来到了什么地方？看见了谁？小刺猬想干什么？　　幼：小刺猬想爬树；小刺猬在散步……　　小刺猬想摘树上的果子，摘到了吗？为什么？　　幼：小刺猬个儿太矮。　　怎么办呢？　　幼：请大象来帮忙；请长颈鹿帮忙……@_@我是分割线@_@小刺猬请小兔帮忙，你们猜小兔用什么办法帮助小刺猬摘到果子？　　幼儿相互讨论片刻后发表意见。　　摘到了果子，小刺猬心里怎么样？它对小兔说什么？　　小结图意：教师完整小结一遍后，请幼儿一起来讲讲。　　3、出示图三：　　小兔又来到了什么地方

4、？看见了什么？　　幼：来到了蘑菇地里，有许多蘑菇。　　忽然有谁来了？小兔想逃也来不及了，大家赶快帮小兔想个办法。　　幼儿自由发表自己的想法。教师引导幼儿小兔躲过大灰狼的好办法。　　小兔正要回家，下雨了，小兔怎么回家？　　幼：撑着小红伞回家。　　请个别能力强的幼儿来小结第三张图意。　　总结图意，学讲故事，理解主题思想。　　多形式讲故事：教师完整讲述，然后请个别幼儿来复述，同桌幼儿相互讲述故事。　　师：小红伞今天帮了小兔几个忙？　　你喜欢故事里的小兔吗？为什么？　　引导幼儿懂得遇到问题、困难要机智、勇敢地处理。　　观后感：　　从屠老师的这一语言活动的组织形式看，她采用的是看图讲述的

5、方式，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的一种很好的形式，能启迪幼儿在观察图片、理解图意的基础上引导幼儿积极主动地用恰当的词句表达图意。《纲要》中指出：要创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描述简单的过程，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据以上理论，本次活动中屠老师在让幼儿尽情表达，发展幼儿的口语表达能力上我认为有三个亮点一个不足点：　　亮点一：创设了尽情表达的氛围。屠老师注重为幼儿创设宽松的语言环境，从活动开始到结束，屠老师始终以鼓励的言行让幼儿大胆想、大胆说，经常听到屠老师@_@我是分割线@_@对犹豫不决的孩子说：“来说说你的想法，

6、说错没关系的。”不管幼儿的回答是否满意，她也始终以赞许的口吻激励幼儿，幼儿在她的鼓励下思维开阔了，虽然后面坐着黑压压一片人也不拘束了，手也不再一会儿举起一会儿放下，犹犹豫豫了，高高举着的小手象一片树林，大家大胆地争论，大胆地说出自己的想法，幼儿尽情表达的欲望被激起了，引得后面的家长连连点头，啧啧称赞幼儿的能说会道。　　亮点二：幼儿有了尽情表达的内容。活动中屠老师对图片的内容引导到位，她注重让幼儿主动观察图意，在幼儿的观察中找到幼儿的自发关注点，并加以稍稍点拨，教师精练的语言让幼儿一下子就明白了图意。还有，活动中屠老师注重幼儿经验的构建和指导，引导幼儿联系生活经验，分析问题，讨论

7、交流，将讲述内容建立在原有经验基础上，使幼儿有话可说。屠老师还运用了遮掩法、谈话法、讨论法，提高幼儿的思维积极性和口语表达能力，并让幼儿在活动中感受到了小兔帮助别人后的快乐情感，激发幼儿优良品质的形成。　　亮点三：用肢体语言帮助幼儿尽情表达。屠老师还把静的内容化为了动的情景，图片上的内容是静止的，而好动、好奇、好模仿是幼儿的特点，要幼儿较长时间集中注意力去看图、思考是难以做到的，活动中屠老师让幼儿在讲故事时，根据故事内容自由配以肢体语言，从幼儿既投入又大胆的动作中可以看到幼儿都在尽情地表现自