问题学生与智慧教师

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1、问题学生与智慧教师罗定市罗平中学黄日坤1、 你是怎样理解“问题学生”的？请结合实际，分析你所教的班级里的问题学生，并提出教育方案。（400字以上）问题学生也可以叫头疼学生，他可以在你严厉斥责的时候嬉皮笑脸，他可以在你三令五申的禁令下自由如故，他可以在你深情投入课堂时，呼呼大睡，顺便还打几个呼噜，总之问题学生是我们老师特别是班主任感到头疼的学生。我想，在分析和教育问题学生时，首先一个字是“正”,就是端正自己的态度。碰到问题学生不要怕，我有这样一句话，“早碰到、晚碰到，早晚要碰到”。上学期我碰到了经常迟到和旷课的小李同学，这学年

2、我碰到了对老师的教育无动于衷的小明同学。碰到了，首先是感到很幸运，因为只有问题学生才最能锻炼我们班主任老师的管理能力。其实，现在在你眼中的问题学生，将来却不一定一无所成，甚至他们中的很多能有一番成就。生活中很多例子说明这个问题，比如汉高祖刘邦、比如金庸先生，比如美国现任总统奥巴马。和小明初步接触中，很不顺利，他对你的所有说话置若罔闻，歪着头，很仇恨你的样子。当时给人的整体感觉是人黑、皮厚、嘴臭，特别是对你的说教无动于衷，让人很反感。我骂你，起码你跟我对骂，那我好歹还有点成就感。当时，我就想，做班主任最大的失败不是所有学生反对

3、你，而是没有学生理睬你。小明同学在长期对敌作战中已经练成了金钟罩铁布衫，普通的说教对他已经失去效果，甚至只能起到反效果。那好，我就接着来第二字，忍。忍什么，忍小明同学的所有错误，当然他犯错，惩罚是必须，只是我从不教育他，为什么不，因为他对我们老师的说教，他已经反感，那行，我就不说你。一段时间下来，他也一直很有毅力地在犯错，同时我也很有毅力地克制不多跟他谈话。在他对我的态度不再那么抵触之后，接着，就来第三个字，“引”。引导的引，吸引的引。如果没有前段时间的容忍，就无法进行以后的教育。对你的教育有严重抵触情绪的学生，你的语言再煽

4、情，你的批评再严厉，在他那就成了“神马都是浮云”。所以前期的忍是为了后期的引，只有打开瓶子的瓶塞，你才可能往瓶里灌水。我找了班级里的最后三名，交给他们一个任务。每天抄录各科的作业布置，这样可以不用交任何作业，累计满十次的有奖励。不交作业对他们三个来说是常态，而交作业就是变态了，这样的学生，为不交作业去批评已经没有意义了。不要小看连续十次抄录作业布置，对他们来说还真是个难事，这三个人刚开始都不适应，但慢慢的，也开始习惯交作业记录给我，而且小明竟然是三人中最积极的一个，他是三个人中最先完成连续十次交作业记录这一艰巨任务的，当然最

5、早获得奖励。到这个时候，教育他的那扇门己经虚开了一条缝了，好，那就继续。我给他们三个人布置了第二阶段任务，每天抄别人作业交给我，也是连续十次，也有奖励。有了前阶段的铺垫，第二阶段小明又是第一个完成。当他拿到我给他的奖励时，我竟然发现，他脸红了，说明教育起作用了。当然这个时候的我很希望写，从此后小明变成了一个勤奋好学、积极向上、遵规守纪的好学生。很可惜，不是。第三阶段，我让小明自己选一门课的作业自己做，然后和以前一样每天交给我。他很害羞地说选“数学”。当时，我就想到了，他肯定做不到。因为我们的数学很难。天冷了以后，他又开始和以

6、前一样，很有毅力地犯着错误，每天迟到，偶尔旷课。这里，我就要想到了第四个字“恒”。恒心的恒，我们必须比问题学生很有恒心地不断反复更有恒心，才有可能去转化他们。最后，我想在教育问题学生时，最重要的第五个字“评”这个字。也就是如何来正确评价自己对问题学生的转化结果。小明到目前仍然是个问题学生，但他不再用仇恨、无所谓的眼光来藐视你，对你的惩罚措施能基本接受，能和你正常的交流，我觉得整个转化过程，我给自己打70分。正确的评价是给自己信心，是让自己持之以恒的转化问题学生的动力。2、 “智慧老师”需要什么条件？分析自己是否是智慧老师，应

7、如何做智慧老师？（400字以上）“智慧老师”首先要有正确的教育思想意识，遇到事情要保持一颗平常心；要有探究的愿望和习惯；能够用智慧的语言来正确评价学生。在实际的教学过程中，我发现自己距离智慧老师有很大的差距。通过新教师的培训，使我认识到了智慧老师的重要，以后在实际的教学中以以下几点来鞭策自己，使自己尽快成为一个智慧老师：1、做一个智慧型教师，首先遇事要保持一颗平常心。事实证明无论你的脾气多么好，无论你的学生有多么懂事，在长期的教育中，你不可避免地会遇到令你火冒三丈的事情。每当此时，你就应以科学的精神，以研究的心态去对待孩子。

8、只有你打算去研究他，你才不会对你的研究对象发脾气。这时如果能控制好情绪，再冷静客观地分析、处理事情，那么你就是智慧的。2、做智慧型教师，要有探究的愿望和习惯。智慧是思索的结晶。智慧是靠“想”出来的。遇到问题要先多问几个“为什么”，再想“怎么办”。工作中，教师如果能从研究的角度来教书育人，不