中学化学高效课堂模式问卷调查调查问卷分析报告

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1、中学化学高效课堂模式问卷调查调查问卷分析报告　我们课题组在第四中学高一年级和高二年级学生中开展了“中学化学高校课堂模式问卷调查”。一、调查情况简介问卷由21道小题组成，其中18道为选择题，三道问答题。问卷采用无记名回答方式。要求选择题答案和问答题答案写在题后。本次调查有高一年级2个班，高二年级化学必修2个班，高二年级化学选修3个班共计7个班级学生参与，发出260份问卷，有效问卷98.5%。调查的目的在于了解高一年级学生和高二年级学生的课堂化学学习有效时间；多媒体、实验等教学手段对学生学习效果的影响；学生对教师课堂教学的方式的态度等，为中学化学高效课堂模式的深入研究提供数据研

2、究。调查统计数据出来后，课题组部分老师在一起集体对结果做了仔细的分析。然后由于建军执笔完成本报告。二、调查结果分析：1．大多数学生在化学课堂中能做到精神饱满，专心听讲在课堂中你精神饱满的时间25分钟-35分钟的人数43.5%，35分钟-45分钟的人数45.4%，也就是说上课精神饱满在25分钟以上的人数就有88.9%，而在你上课专心听讲能持续多久中25分钟-35分钟的人数59.2%，35-45分钟的人数占29.2%，即能专心听讲25分钟以上的人占有88.4%。两项调查各有11%的同学上课不能精神集中专心听讲，为什么呢？值得大家探讨。2．多媒体、实验等教学手段对于学生学习兴趣的

3、影响在你是因为什么喜欢化学的调查中有40.4%的同学喜欢化学学科，有37.7%的同学喜欢动手实验，在老师的演示实验对你的学习影响的调查中有73.5%的学生认为“看清楚，听得懂，学习效果好”；在学生到实验室自己动手做实验中有98.1%的同学认为非常感兴趣，其中有60.8%的同学实验常常成功，学习效果好。由这些统计数据说明无论是老师的演示实验还是学生实验都能很大程度的调动学生的学习积极性，我个人认为中学化学教学中老师应尽可能向学生展示实验的魅力。在课堂中使用多媒体课件教学，有87.3%的学生认为能激发学习兴趣，其中有58.1%的学生认为学习效果比不用要好得多，但是把多媒体当做黑

4、板，纯粹展示化学题目，只有39.6的学生认为能激发学生兴趣，比例大大降低。通过以上数据说明学生更多的还是希望老师们能用好多媒体而不是纯粹为了布置作业。3、学生更多的希望得到老师激励性的评价在老师激励性评价对这堂课的学习效果提高的调查中，有60.0%的学生认为影响很大，而在如果课堂中老师对你的错误进行批评，对这堂课学习效果的调查中，认为影响很大的有37.3%；认为没有影响，但产生抵触情绪的有22.3%；认为没有影响，也没有抵触情绪的有39.4%。通过这个数据说明学生更需要激励性评价，良好的激励性评价能有效提高学生学习的积极性。在课堂中，让学生说话，虽然有的时候学生的表达不完整

5、，甚至说话时结结巴巴，表达错误，老师仍然应该和颜悦色的鼓励学生表达自己的观点，这样学生才会感受到老师关心的温暖，在课堂中才敢于发表观点。4、学生希望老师能讲练结合，留有时间让学生思考、领悟在你喜欢的化学课堂调查中，有59.2%的学生喜欢讲完一个问题练一个，一个一个突破；只有6.9%的学生喜欢一节课讲多个问题，下一节课再练习；有29.2%的学生两者都喜欢。以上数据说明学生能当堂应用所学解决问题，老师可以考虑在课堂讲授中辅以适当练习，及时反馈学生所学知识的情况，也能积极调动学生积极性。在你希望一节化学课中老师讲的时间和让自己练习领悟的时间的调查中有76.9%的同学希望老师讲35

6、分钟，其余给我们自己；有13.9%的同学希望老师讲25分钟，其余给我们自己；只有9.2%的同学希望老师讲45分钟。这组数据说明学生需要思考时间，“满堂灌”这种填鸭式的教学模式已经不再适用现在的教学。老师们在教学中可以考虑留有时间让学生思考，并且在平时的教学中引导学生通过自主学习、研究性学习，找回学习的乐趣，激发学习的潜能，提高学习的效率，实现全面综合素质提高。中学化学高效课堂模式问卷调查调查问卷分析报告三中蔡红调查问卷为了常州市课题“乐学、学会、会学”——中学化学高效课堂模式的深入研究，为了给下阶段的研究找准方向，我们设计了如下调查问卷，旨在能真正提高课堂效率。本卷采用不记

7、名方式，只用于统计，不作其他之用。请同学们根据自己的真实情况填写，感谢您的配合！1、课堂中你精神饱满的时间A、5~15分钟3.65%B、15~25分钟11.85%C、25~35分钟41.00%D、35~45分钟44.00%2、你上课专心听讲能持续多久A、5~15分钟4.10%B、15~25分钟14.80%C、25~35分钟46.00%D、35~45分钟33.02%3、不能让你精神饱满、上课专心听讲的主要原因A、教师的个人魅力（包括修养、水平、教学手段）11.90%B、自己的学习态度和学习能力38.04%C、两者同等