不要吝啬你的表扬

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不要吝啬你的表扬王坪小学谢应蓉原本是给这篇文章定题为表扬的艺术,后来想想,自己尚且不能熟谙在育人过程中表扬的魅力,我又该如何来论述表扬的艺术呢,所以最终改为如上题目,算是给自己的鞭策吧。转眼已从教九年了,回首过去,真的很惭愧，不知道留给孩子们的是怎样一副粗暴的形象。我始终固执的信奉,严师出高徒，学生更需要的是我的严厉,甚至是竹片，直到某一天……这一年,我转调永胜小学任教四年级,当班主任。这个班的学生总体水平还不错,班风也很好,尤其是女生数量比男生多,课堂纪律很好,我几乎不用费什么精力,就可以轻松的完成教育教学任务。按理说,这样的班级,我应该经常表扬他们才是,可是我害怕太多的表扬会让学生骄傲,所以,除了几个特别优秀的孩子偶尔可以得到我的赞赏以外,其他的孩子,特别是有几个学困生,哪怕是在放学路上,看见他们,我也总是板着脸,叫他们不许只顾贪玩,一定要按时完成作业。这些孩子中间,有个叫小强的孩子,长得黑黑瘦瘦的。他的母亲也没什么文化,没办法辅导他。他的性格又十分内向,很少主动与人交流.不过,我倒认为这没什么不好,反正他成绩那么差,怎么管着他的成绩都提不上来,老实点也好,省得调皮捣蛋的让我费心。一天,几个同事在办公室闲聊,正聊得起劲,邻居闵老师忽然一本正经的对我说:“哦,小谢,跟你说个事：昨天放学回家,我走在你们班小强的后面,听见他唱歌了。”“唱歌?唱的什么?”“他唱的是最近播的某个电视剧的主题歌。真的,唱得很好,要不是我亲眼所见,我还不会相信在呢。不信你哪天叫他唱给你听听看。”我一听,倒真的有些惊讶了。不知又过了多久,在一堂音乐课上,正准备抽学生单独唱歌,我忽然想起了这件事。不禁注意看了一眼小强,他和平常一样,低着头,默默的坐在那里不敢看我。我不免有些触动：“这孩子,明明会唱歌,怎么就那么怕举手呢?”想到这里,我故意卖了个关子：“哎,有人告诉老师,说我们班有个未来的歌唱家,大家知道他是谁吗?”第4页共4页 同学们一听,都有些发愣,同时开始互相猜测,我又看了看小强,他也抬起了头,静静地等待结果。他的脸色很平静,大概是觉得这样的事永远也不会和他有关系。我注视着小强,缓缓的说：“闵老师告诉我说,有一次她听见我们班的一位同学唱歌,唱得非常好,小强,是你吧？”同学们一听,都把惊奇的目光投向了小强,小强的脸刷的红了,随即就害羞的低下了头。“小强,上台来让大家听听你的歌声好吗?”同学们啪啪的拍起掌来,小强却把头埋得更低了。他的同桌摇着小强的胳臂也在使劲地催促他：“小强,你看大家都这么想听你唱歌,你就唱一首吧。”小强终于慢慢地抬起了头,慢慢地走上了讲台,唱了一首新学的校园歌曲,尽管他非常紧张,神态很不自然,声音也很小,可是他的音色和音准还真的很不错。最后一句还没唱完,他就害羞地跑下去了。在我的引领下,同学们礼貌的回报以小强一阵热烈的掌声……在我看来,不过是一次兴之所至而来的表扬,却带来了我所未曾预料到的收获。一向不举手回答问题的小强竟然偶尔举起手来回答问题,老也写不好的字竟然也慢慢的越来越工整了。一次数学测验,小强竟然还上了80分。成绩逐渐上升,令我不得不惊奇于他的变化。其实对于小强,就是那一次小小的表扬过后,我并没有再刻意留意过他,可是就是这样一个清瘦,腼腆的小男孩,在一个受我忽视的角落,用他的行动来证实,他是多么在意我对他的那一次表扬啊。在他稚嫩的心灵中,已经牢牢地记住了那一天,记住了老师给他的赞美,记住了老师给他的荣誉。也就是那一天,激励着他不断的进步。直到今天,每次想起小强,我就会反思我自己。我感到很惭愧，真的,为曾经的自己感到惭愧。我身上所缺失的,太多太多,我的关爱,我的赞美,我的耐心……还有最为重要的,一双发现孩子闪光点的眼睛。好在亡羊补牢,为时不晚。经过小强的事情后,我开始反思我自己。尽管在师范学院学过心理学,知道适当的表扬在教育教学过程中能够起到很好的作用,自己确实也偶尔运用了这一教育方法,可是,我所做的,却仅仅是针对我眼中的极少数优秀学生,几乎从不考虑像小强这一类的学生。我认为,对他们唯一有用的,无非就是我的严格要求,表扬对于他们来说,要么就会令他们得意忘形,要么压跟儿就不会起作用。小强,这个普通的小男孩,用他的实际行动告诉了我：他们,在乎我的表扬,需要我的表扬。第4页共4页 在后来的教育教学实践中,我逐渐的不断得到证实,表扬确实是一种十分有效的教育方法.正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基所说的那样：善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。作为老师,应该有一双雪亮的眼睛,这双眼睛,要善于发现每一个学生的优点,甚至是点滴进步,及时给予孩子们更多的肯定,让孩子们感受到老师在关注他,欣赏他,从而让孩子能不断肯定自己好的行为习惯,并且得到一个良性循环。激励孩子不断进步。当然,表扬也是一门值得讲究的艺术。合理适当的表扬才会显现出它的良好效果，否则,只会适得其反。许多优秀的教育者对于该如何表扬他的教育对象，是非常慎行的。首先,表扬时要注意语言的运用。具体表扬学生努力的现象和行为,同时也要顾及到其余学生的心理。比如,在课堂上表扬某个学生问题回答得很不错,我们常会说：你回答得真好,你真聪明。这样的表扬是不恰当的,被表扬的孩子也许一堂课都会在那里沾沾自喜,为老师夸他聪明而高兴,而其余学生也许会想,这个问题我答不出来,我真笨。如果改为:老师刚才看到你在认真思考这个问题,你回答得不错。正是因为你的努力才有这样的结果.这样就会激励这个孩子更努力的继续下去,同时对其余学生也不容易产生伤害。再则,表扬不宜笼统,针对不同的对象,应该有不同的表扬策略。对于学优生来说,老师可以对他们提出适当的更高的要求,而对于学困生,我们则要关注他们的点滴进步,及时表扬他们为之付出的努力,强化他们正确的意识和行为,鼓励他们继续努力下去。表扬也不宜太廉价,泛滥成灾,这样会让学生觉得老师的表扬只是口头禅。老师应该找到学生确实值得表扬的地方进行表扬,这样学生才会感受到来自老师的真诚赞赏而不是敷衍。比如:某某,你今天早读比昨天要认真,再朗读两遍也许就会背诵了。某某,有同学看见你把幼儿园的小朋友扶起来,这种助人为乐的行为,值得大家向你学习。除了表扬的语言需要有技巧以外,表扬的形式还可以有很多种。我们可以建一个班级记录簿,专门记录好人好事,又或者在学习园地设立评比栏,张榜公布进步学生名单,定期更换等等.同时特别要注意的就是很少受到老师青睐的那一类学生,我们更是要细心的去发现他们每一个闪光的地方,及时的给予肯定和表扬。第4页共4页 学生是具有丰富情感的人,每一个孩子都是一个拥有自身独特情感的个体。我们容易做到的就是对优秀学生的适时激励,使他们体验到积极情感,比如成功、快乐等。他们往往对学习充满兴趣,并能持之以恒地坚持下去。而经常体验到消极情感的学生,由于长期受到失败、痛苦等情感的侵袭,很容易的就会成为所谓的“不求上进”的后进生、学困生。所以我们要不惜精力,通过形式多样的激励方法,给这一类学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,让他们体验到学习的快乐和生活的乐趣,使学生获得探索。认知外界的热情,从而成为学习,生活的小主人。总之,无论是公共场合公开的表扬还是私下面对面的表扬，表扬始终是跟我们的教育教学密切相关的一门艺术,值得我们去探究他的魅力所在。在灵活恰当的运用前提下,请不要吝啬你的表扬。第4页共4页