2013年北师大版语文第十二册《矛与盾》word优秀教学案例

《2013年北师大版语文第十二册《矛与盾》word优秀教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题名称《矛与盾》学科语文授课班级六授课时数1设计者陈志育所属学校晋江市池店镇池店中心小学一、本节（课）教学内容分析《矛与盾》是北师大版小学语文六年级下册第五单元的第一篇主体课文《寓言二则》中的一篇课文。本单元围绕着“冲突”这一主题选编了五篇课文，有中国戏剧、寓言，有外国的小说、散文，从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与生活之间的矛盾冲突。《矛与盾》全文仅四句话，说的是一个人同时夸耀自己的盾和矛，因为互相抵触而不能自圆其说，被人笑话，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。文中没

2、有作者的任何评论，只用对话，用人物自己的话来点名寓意，给读者留下思考的余地。古代寓言，文字特别简练却又生动形象，托寓的道理既明了深刻，又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。二、依据课程标准1、《语文课程标准》提出的四大基本理念之一，就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要求“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”2、《语文课程标准》在第三学段的教学目标中要求“有较强的独立识字能力”；“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的

3、恰当意义，辨别词语的感情色彩”；“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”等等。3、《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”三、本节（课）教学目标知识与技能：1、学会生字新词：鬻、吾、莫、陷、无不陷、或曰、弗等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、背诵课文。过程与方法：1、通过反复朗读，正确朗读文言文：正确停顿，突出重音，注意语气和节奏。2、借助工具书和译文

4、，揣摩句子的大意，整体感知寓意。3、联系生活实际，列举一些生活中类似的现象。情感态度与价值观：懂得在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。四、学习者特征分析1、一般特征：六年级第二学期的学生已经具备了一定的自主学习能力，学会了简单的合作，有一定的探究能力，敢于提出问题，能够联系生活实际谈看法。2、初始能力：本班学生已经接触并学习过文言文，对寓言这种题材也较为熟悉，积累了学习文言文和寓言的一般方法。但是，对于正确断句和理解个别字词的古今意义有一定的困难，需要教师的指导和帮助。3、信息素养

5、：本班学生从三年级起就开设信息技术课，有一定的上网查询、下载、加工的能力，但是有60%左右的外来工学生，家庭上网条件有限。五、知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句5-1-1知道1、正确读写“鬻、吾、莫、陷、无不陷、或曰、弗”等词语；2、背诵课文。5-1-2理解1、理解“鬻、吾、莫、陷、无不陷、或曰、弗”等词语的意思。2、借助工具书和译文，揣摩句子的大意，整体感知寓意。5-1-3运用1、正确、流利、有感情地朗读文言文：正确停顿，突出重音，注意语气和节奏。2、联系生活实际，列举一些生活中类似的现

6、象。5-1-4分析为什么叫卖者“弗能应也”？这是一个什么样的叫卖者？叫卖者可笑吗？可笑在哪里？5-1-5综合1、给叫卖者提个好建议。2、懂得在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。5-1-6评价1、对同伴的学习行为进行评价；2、对日常生活中的自相矛盾的行为、表现进行评价。六、教学重点和难点项目内容解决措施教学重点了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。通过借助工具书和利用自制的ppt课件上教师提供的字词的注释，再辅以教师的讲解、点拨，帮助学生了解古今词义和表达

7、上的不同；通过讨论和交流的方式，一句一句地理解句意，从而感知寓意，通过复述故事，鼓励学生用自己的话进行表达。教学难点抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。抓住文中叫卖者“弗能应也”，引导学生分析“子矛陷子盾”的后果：如果矛戳不破盾，就说明盾坚，矛不利；如果矛戳破盾，就说明矛利，盾不坚。说明夸耀的话中必有一句是错的。从而明白叫卖者前后互相抵触，不能自圆其说，因此“弗能应也”。七、教学环境设计1、教学环境选择：多媒体设备教室。2、学生课前准备：课前预习，扫清生字词障碍，熟读课文；借助计算机网络查阅相关资料，

8、获得矛、盾的相关知识。3、多媒体课件：自制ppt课件。八、教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源5-1-1迁移课件文本内容，激活积淀，导入新课A、BH激活关于“寓言”的内容、学习方法、与现代文的区别，确定学习目标，为学习新知做好准备。1分钟自制5-1-2感知课件文本内容，提供自学提示，自主学习DB提供自学提示和要求，伸给学生“拐棍”，有效指导学生自主学习。30秒自制5-1-3分析体