数 学 学 困 生 调 查 问 卷 分 析 报 告

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1、数学学困生调查问卷分析报告为了切实开展好“农村初中数学学困生转化策略的研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。一．编写数学学困生调查问卷表在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方

2、法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。二．调查问卷的基本情况１．被调查对象基本情况本次抽样调查的对象是：七年级4个班各20名学生，八年级2个班各20名学生，共120名学生，收回有效问卷145张。2．调查问卷内容基本情况新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。这些“学困生”constructionqualityacceptanceandassessmentReg

3、ulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校

4、教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：你父母对你的期望值怎样A．过高而无法实现B.一般化C.没有什么期望D.其他42%49%9%增赠在管教方面对你的态度如何?A.过于严格B.一般化C.放任自流D.其他15%82%3%在小学,你的数学成绩如何A.很好B.一般C.不好18%42%40%你认为自己的数学成绩在本班属于A.上游B.中游C.下游47%53%你认为什么样的学生能称之为差生？A．学习成绩差的学生B.不遵守纪律的学生C.品行不端的学生D.以上现象皆有的学生2%5%90%3%你对数学的兴趣主要表现在A.上数学课B.

5、做数学题目C.课外读物D.预习复习70%10%10%10%你的父母能辅导你的数学吗?constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsup

6、ervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulationsA.能B.一般C.不能11%25%64%你会和你的同学一起讨论数学题目吗?A.经常B.一般C.偶尔D.从来不2%45%43%10%你不喜欢数学的原因是什么？A.抽象枯燥B.总是做错C.不喜欢数学老师10%85%5%你能按时完成数学作业的情况A.能及时完成B.偶尔不能时C.经常不完成作业26%70%4%数学成绩考差了,你会如何A.没有信心B.更加努力C.和以往一样70%20%10%当你在数学学习遇到困难或成绩落后时,你会如何A．克服困难,迎头赶上,B.开始的

7、劲头很足,后来慢慢懈怠了C.无所谓,得过且过4%61%35%当你回答错误时,你希望老师如何做？constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1