十六字课堂教学法初探

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1、“十六字”课堂教学法初探陈顺清【摘要】本文提出了“十六字”课堂教学法的新教学思想，阐述了如何运用该方法培养学生的创新思维能力，并得出了初步的实验结果。关健词：十六字课堂教学法；创新思维；教学模式一、数学的传统教学模式及弊端我国数学教学模式的形成是在五十年代借鉴原苏联的教学模式而形成的，虽然经过一些改变，但从教材到教学模式上讲改变不大。中学阶段，学生主要是模仿学习，由教师讲解定义、定理及一两个例题，学生作业，模仿例题的题型操作，在创新思维上没下功夫。在大学阶段是一种知识灌输及验证学习的模式，课堂上基本上由教师演讲式教学，提问少

2、，学生活动少，由教师将讲授内容阐述一遍，课后学生的作业大部分是课堂知识的验证。一直认为，大学教师只要知识渊博就是好教师，注不注意教学方法无关紧要，更谈不上对学生的创新思维能力的培养。因此，我国数学教育一直存在高分低能的现象，培养的学生模仿力强，创新思维欠缺，毕业后，能进行创新思维、写科研论文的较少，就是在科学界，也是对定理的推广、改进的多，能独树一帜、别开生面的少。不少专家指出，我国数学教育应该改进，应该赶上世界先进水平。二、十六字课堂教学法的基本思想基于我国数学教育的现状及时代的要求，我们在近十年内致力于大学数学教学方法的

3、改革和探讨（参见[1]、[2]、[3]），逐步实践，逐步认识，逐步提高，总结出“破除迷信，主动优先，灵活多样，讲求实效”的十六字课堂教学法。其含义是：破除迷信，是指打破旧的教学观。旧的教学观强调忠实教材，忠实统一大纲，讲求形式，板书排版化，论述严谨化，一味注意学生模仿教师，束缚了教师的手脚。框框的约束，教师只能象做“八股文”一样，把精力放到形式上，而不能从教学方法上创新，只起到“拣到一粒芝麻，丢掉一个西瓜”7的效果。这就需要教师在观念上更新，破除迷信，解放思想。它是教学改革的思想基础。主动优先，是指在整个课堂教学过程中始终将

4、调动学生的主观积极性、让学生主动积极参与为宗旨，无论教师采用何种教学方法，都应该将学生的主动参与优先考虑，优先设计。灵活多样，是指在教学方法的采用上应灵活多样，应结合学生实际，结合教材实际，结合教学环境的实际，进行因材施教，因地制宜，灵活多样地运用恰当的教学方法进行教学。讲求实效，在各种课堂教学法的设计中，以能有效地调动学生的主观能动性，能有效地培养学生的创新思维，能有效地培养学生的动手能力为前提。不搞形式，不搞花架子。它是主动优先，灵活多样的目标。三、主动优先,让学生在摔打中成长俗话说，在游泳中学会游泳,试问哪一个儿童不摔

5、几次跤能学会走路呢?人类的创新能力也是一样，必须从实践中摸索、总结而得到。因此，在教学中如何让学生唱主角，从教学活动中一方面学到知识，一方面培养综合能力，我认为在大学阶段是至关重要的。一些怕引起教学效果不好、怕学生失败的思想都是应改变的。教学效果的认识历来是有争议的，有的人只重书本，学得多少、记得多少，而对实际的应用能力不够重视，这是培养书呆子的“好效果”，而有的人认为学生能掌握基本知识，并且综合能力培养起来了，在知识爆炸的今天，他能自学新知识、应用新知识，这就是当今社会需要的好效果。北京八中少儿班的入学测试得满分的孩子被拒

6、之门外，因为他把智商测验题背下来了，而在后来封闭式测验中发现，他的成绩并不是学习能力的体现，而是背下来的，每题答案都有出处。我们要培养的是有个性的学生，能突破常规的学生，能促进社会发展的学生。对于失败的担心我认为也是多余的，我们不是常说失败是成功之母吗？实际上“失败”是好老师，没有失败就孕育不出成功来。学习中发生错误是必然的，是使学生通向更高理解水平的阶梯，我们不要忘记数学的实质是通过教学培养学生的灵性和悟性。因此，把学生推向数学教学的主体，让他们唱主角，这就成了培养学生创新能力的关键。　　如何让学生在教学活动中主动呢？我们

7、注意抓了以下几个环节：17．课前预习。我们在大学新生开始的第一堂课主要讲的是对大学生的要求，对能力的培养，提醒学生应注意和总结出与之相适应的学习方法。我们把课前预习作为学生学习的一个重要环节，老师在上一次课结束时布置预习的课目，下一次课上课前要求学生交预习提纲，主要提出预习中遇到的问题，以及解决的情况。上课时老师心中有数，可重点引导学生解决碰到的问题，这样将课堂教学活动范围扩大了，空间延拓了，时间扩散了，学生的主体作用得到了充分发挥，它对于培养学生的自学能力、探索能力是非常有作用的。2．课中调动主体。在课堂教学过程中，我们根

8、据教材内容和学生的预习情况，组织恰当的课型进行教学，我们常采用“研究式”、“讨论式”、“发现式”、“类推式”、“实验式”等教学法。每一种教学法都应采用启发式，置学生于主动，在教师的诱导下，探索推进。这一过程的作用有两个，一是将知识系统化让学生掌握；二是培养学生的分析问题、解决问题的能力。换