初中历史十六字教学法初探.doc

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1、初中历史十六字教学法初探初中历史“十六字教学法”初探依据《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲（试用）》关于掌握历史基础知识、培养发展智能、进行思想教育的目的要求，根据初中学生的年龄特征、心理特征和当前初中历史教学的现状，从1988年秋季开始，承担了湖北省历史单科教改实验任务。经过两轮实验，逐渐探索出“激发兴趣，指导阅读，启迪思维，渗透德育”的十六字教学法。本试从理论和实践的结合上，就初中历史“十六字教学法”作如下说明。一、激发兴趣。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。学生如对于某种学科有了浓厚的兴起，常常就会推动他们孜孜不倦地去进行钻研，从而成为

2、打开科学大门的金钥匙。由此可见，激发学生的学习兴趣是开拓学生智力的重要途径。中学历史是一门非常有兴趣的人类社会科学，学生是喜欢学习的。但由于多年“重理轻”的影响，特别是初中历史未列入升学考试的科目，被视为无足轻重，影响了学生学习历史的积极性。从历史地位和特点出发，激发培养学生的学习兴趣至关重要。我们在历史教学中如何激发学生学习历史的兴趣呢？心理学、教育学和实践经验告诉我们，应遵循兴趣转化规律，交替使用直接兴趣与间接兴趣。我们进行了以下一些尝试。1教育学生明确学习目的，树立远大理想，调动学习积极性。学习是有目的的活动，和远大理想联系在一起。很难想象一个学习目的不明确，没有远大理想的人，会对

3、历史学习感兴趣。学生从历史学习中接受爱国主义教育、革命英雄主义教育，就能提高自己的觉悟。在讲戚继光抗倭、郑成功收复台湾、关天培坚守虎门、陈化成血洒吴淞、邓世昌壮烈牺牲等内容时，可用他们高度的爱国主义精神教育学生，激发其爱国热情。在讲林祥谦宁死不屈、董存瑞和刘胡兰不怕牺牲时，则用他们那种无产阶级的英雄气慨，去感染学生，培养共产主义品质。这样做，能让学生对历史学习产生间接兴趣，从而发展到志趣，形成学生学习历史的推动力。2充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等，增强教学的直观性，激发其直接兴趣。如讲《秦汉时期的化》时，我们出示了张衡发明的地动仪模型。当一只小铜球“叮当”一声落入

4、一只蛤蟆嘴里时，学生拍手称奇，“啧啧”之声赞不绝口。又如讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，首先挂出《时局图》，引导学生观察黑熊、老虑、太阳、青蛙、老鹰等各代表哪一个帝国主义强盗？这幅图说明了什么？当指出甲午战争以后，帝国主义就象这些毒蛇猛兽扑向祖国大地，吸吮着祖国的乳汁，可爱的祖国被帝国主义列强瓜分殆尽。这时，同学们一双双眼睛喷射出仇恨的火焰，一个个拳头捏得“咯咯”直响，似乎要将这些殖民强盗砸得粉碎。3听唱革命歌曲，渲染堂气氛，增强教学情感。如讲中国新民主主义革命史有关内容时，先后听唱了《南湖的船》、《打倒列强》、《长征》、《四渡赤水出奇兵》、《九·一八小调》、《松花江上》、《黄河大合唱》

5、、《解放区的天》、《没有共产党，就没有新中国》等历史歌曲，活跃了堂气氛，陶冶了学生的情操，激发了学习历史的情趣。4充分利用成语典故、诗词对联，创设历史情境，激发学生兴趣，增强教学的生动性。针对初中学生的年龄特征，讲生动有趣的历史故事，是激发学生学习兴趣的有效途径之一。在堂上用得比较多的是成语典故，为了说明商纣王的残暴，就讲“炮烙之刑”；讲商鞅变法时，就讲“南门立木”；讲巨鹿之战时，就讲“破釜沉舟”；讲班超出使西域时，就讲“投笔从戎”、“不入虎穴，焉得虎子”；讲祖逖北伐时，就讲“闻鸡起舞”；讲淝水之战时，就讲“风声鹤唳，草木皆兵”；讲李林甫谄媚奉迎阴险狡猾时，就讲“口密腹剑”等。这样，既激

6、发了学生的兴趣，又加强了学生对本内容的理解。参观历史博物馆，考察名胜古迹，增强真情实感。讲“赤壁之战”时，组织学生考察三国古战场赤壁、乌林。讲《中国工农红军的创立和革命根据地的建立》时，组织学生参观了洪湖革命历史博物馆、湘鄂西革命历史纪念馆，游览了百里洪湖。这些活动深受学生欢迎，开阔了眼界，增长了知识，受到了教育。6组织学生开展收集古钱币、历史邮票、图片、办《历史园地》，办历史小报等外活动，培养发展学生的兴趣爱好，调动学生学习主动性。二、指导阅读。历史教科书是学生获取历史知识的主要，也是培养学生阅读能力的主要凭借。指导学生阅读历史本，是初中学生学习历史的基本途径。但当前初中学生普遍不爱读

7、书，也不会读书。为此，教师要加强学生读书的指导，培养学生读书的习惯。我们的主要做法是。1指导学生带着问题读书。把书本知识内容问题化，用问题的形式统帅书本知识。这有两种情况：一是根据教师提出的问题读书。第一步，由教师根据书本知识结构，提出本节必须解决的几个主要问题；第二步，要求学生针对教师提出的问题看书、做记号、找答案；第三步，组织讨论，让学生回答，师生评判小结，得出正确答案。如讲《北宋初期的农民起义和中期的政治改革》，就设计了“王小