《流体压强与流速的关系》赣州肖洪钊.doc

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1、课题：流体压强与流速的关系赣州市第七中学肖洪钊一、教学设计思路:这节课本着“从生活走向物理,从物理走向社会”的原则,用一小实验“洗衣机排水管吸引碎纸屑的现象”设置悬念引入课题,再由生活中学生熟悉的现象(一阵风吹过,门帘往哪边飘)引发学生思考(是什么力量使门帘向外飘的呢?)教师启发学生利用学过的“大气压强知识”与“力和运动关系”做出合理猜想(空气流动起来,压强会减小)然后让学生分组设计实验并进行实验探究猜想是否合理,并由学生通过实验归纳总结得出结论(在气体流速快的位置压强小)教师进而提出液体和气体都具有流动性,是否也有同样的规律,让学生继续探究得出结论(在液体中,流速越大的位置压强越小)从

2、而实现从生活走向物理的过程.接着,利用得到的规律解释“火车安全线”设计的原因,解释航海规则规定两船不能近距离同向航行的原因。加深对本节课主题的深刻理解.再次,学以致用,接下来讲述“流体压强与流速的关系”在生活中的应用完成从“物理走向社会”的过程.二、目标知识与技能1.了解流体压强与流速的关系2.了解飞机升力是怎样产生的3.了解生活中和流体的压强与流速的关系相关的现象4.学会通过实验的方法研究物理规律过程与方法1.通过观察,认识气体(或液体)的压强跟流速有关的现象.2.通过探究实验体验由液体压强差异产生的力情感态度与价值观1.初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙,获得对科学的热爱和亲近感.

3、2.培养学生团队精神和讨论交流的意识三、教学重点流体压强与流速的关系四、教学难点“流体压强与流速关系”在生活中的应用本资料来源于教师身边的文库------教育文库http://www.jywk100.com五、教学资源教师用:课件、自制门帘模型、鼓风机、洗衣机排水管、碎纸屑、蜡烛、可乐瓶.学生用:白纸、漏斗、乒乓球、一次性纸杯、蜡烛、火柴、吸管、方形水槽、两个瓶盖、50mm注射器.六、教学流程图:实验引入提出问题做出猜想设计实验探究得出结论再提出问题实验探究得出结论解释现象讲述应用布置课后思考题七、教学过程教师环节教学内容学生互动设计理念创设情境，引入课题演示实验老师用一洗衣机的排水管“

4、吸引”小纸屑。让小纸屑从管子的底端吸入上端飞出启发学生思考：纸屑能克服重力作用从水管上端飞出，其中的道理是什么？设置悬念：学完本节的内容就会获得答案学生观察、讨论，不得其解，求知欲望增加。通过学生观察现象引发学生思考，让学生带着问题走进本节内容。讲授新课，引入猜想演示实验老师用自制的简易门帘模型让学生观察，当门帘外侧有风侧面吹过时，门帘往哪个方向运动。老师问：门帘原来静止于空气中时门帘两侧受到大气施加的什么力的作用？有何关系老师问：门帘由静止变为运动需要满足什么条件？学生猜想：向内或外学生观察的结果：向外飘动学生回答：受到大气压力的作用，且是一对平衡力。培养学生利用所学知识分析问题的能力

5、，同时感悟知识的连贯性。本资料来源于教师身边的文库------教育文库http://www.jywk100.com老师问：用吹风机吹风改变了什么？老师问：根据以上分析，你能做出怎样的合理猜想？老师问：我们如何来证明猜想是否正确的呢？学生分组实验，介绍实验器材（大屏幕显示4幅图片）学生回答：受到非平衡力的作用，且内侧的压力大于外侧的压力。学生回答：改变了门帘外侧空气的流速。学生回答：空气流速加快，气压减小。学生回答：可用物理实验来证明学生分组实验，验证气体流速加快气体压强如何变化漏斗吹乒乓球，两张纸从中间吹气，一叠纸杯、两支蜡烛与吸管：分别介绍实验的做法图一：向两张纸中间吹气会看到什么现象

6、。图二：从漏斗口上方向下吹气，会看到什么现象图三：手拿一叠纸杯平行于纸杯口上方吹气，会看到什么现象学生分别挑选器材，按照老师的提示去做实验，分小组讨论，解释现象产生的原因。分别让四组学生来展示他们的试验并进行相应的解释。培养学生动手实验和观察分析现象的能力。本资料来源于教师身边的文库------教育文库http://www.jywk100.com图四：从两只距离较近的蜡烛中间吹气，会看到火焰向什么方向摇动老师引导学生分析四个实验共同点是什么？老师板书结论：气体流速越快，压强越小老师问：同学们是否能利用老师提供的器材设计出不同的方案证明气体流速快的位置压强小老师：气体具有流动性，在我们生活

7、中还有哪些物体和气体一样具有流动性呢？老师：对。水和空气一样具有流动性，那么我们联想一下水是否也有流速快的位置压强小的规律呢？学生回答：是物体一侧的气体流速变快，气压减小。学生讨论并设计不同方案，由学生展示并作解释。学生回答：水。学生回答：可能也有同样的规律。学生分组实验，水流速度加快，液体压强如何变化老师：提供每个小组一个方形水槽、两瓶盖和注射器，让学生设计实验来验证。提示学生：你可以用注射器在什么位置加快水流速度，然后观察到什么