教师证教育学考点-名词解释

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1、名词解释1、教育规律：教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。2、狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播电视教育和网络教育等。是指人从上代继承下来的。3、遗传：是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋等倾向等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。4、教育目的的内容结构：是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之

2、间的关系。一是就教育所要培养的人的身心素质作出规定；二是教育所要培养的人的社会价值作出规定。（身心价值是核心部分）P865、教育目的的价值取向：是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持有的一种倾向。6、个人本位论：个人本位论认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高速发展。7、社会本位论认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。8、体育：是授予学生健身知识、技能，发展学生体

3、力、增强学生体质的教育。9、美育：是培养学生正确的审美观、发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。10、教育制度：是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。P11011、学校教育制度：学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是现代教育制度的核

4、心部分。P11412、双轨学制：是指一个国家同时存在两种不同形式的学校系统，以完成各自的教育任务的学校教育制度。补：义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。13、教学科目：又简称学科，是指根据一定的教学目标，从某一门科学中选择出基本事实、基本概念、基本原理，并按照一定的逻辑—心理顺序重新组织构成的新的知识体系。14、课程：是由一定的育-5-人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。从育人目标的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是

5、一种适合学生身心发展规律、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。P13115、学科课程：是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。亦称分科课程P13916、活动课程：活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。亦称经验课程，或儿童中心课程。教学原则：P21217、理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的

6、联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。18、直观性原则：是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。19、启发性原则：是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。20、循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。21、教学方法：是为完成教学任务而采用的方法，

7、它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。22、讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能和品德发展的方法。讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。23、演示法：是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。24、实验法：是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。实验法可分为探究性实验和验证性实验

8、两种。25、班级上课制：班级上课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。26、德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想