设计中的人机关系案例

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1、设计中的人机关系章节：江苏教育出版社—技术与设计1—第二章第二节——设计中的人机关系一、教材分析前一节《技术与设计的关系》是对本模块名称的解读，也是对本模块教学的界定。而本节的人机关系是设计中所必须考虑的重要内容。学生在第一节中已经了解了“设计”的概念，明确了设计具有很强的目的性。在这一节中，学生要深刻理解“人机关系”这一概念，并且要联系到实际生活中的体会，生成情感认识。所以，本节的难点内容就是要让学生在深刻理解“人机关系”这一概念的同时，形成设计以人为本的理念。实际上，本节内容是整个必修1模块关于设计这一概念解释的最主要一节，通过“人机关系”这一概念，让学生对于本学科有了更加深刻的了解、产

2、生更加积极的学习热情。二、学情分析学生刚刚学习了《技术与设计的关系》一节，对设计的最基本概念和原理有了初步了理解。学生虽然刚刚开始接触设计，但实际上对于设计，在生活中早有所认识和了解，只是不够系统、不够科学。而人机关系是设计中的核心概念之一，“以人为本”的设计理念正是要从人机关系中渗透出来。本节课的宗旨是让学生形成“以人为本”的核心设计理念并大力激发学生对本学科的学习兴趣。换句话说，让学生开始树立“以人为本”的核心的设计理念是本节课的宗旨，要在整个授课过程中渗透到学生的灵魂当中；再次就是要利用本节课充分调动学生的学习兴趣，让学生对通用技术课程产生更大的兴趣，这也是整个必修1的一个重要教学任务

3、目标。本节课与课标相碰撞的点有很多：比如通过本节课的学习，可以让学生开拓技术学习的视野、学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能、掌握技术及其设计的一般思想和方法、形成和保持对技术的兴趣和学习愿望。可见，本节内容在模块1中是十分重要的。三、教学目标：本节课的主要教学目标有以下几点：1.知识与技能：学生要理解人机关系的含义。2.过程与方法：熟悉人机关系在设计中要实现的目标。3.情感态度与价值观：提高学生的学习积极性，建立设计的信心。树立“以人为本”的核心设计理念。四、教学重点难点：重点：1.熟悉人机关系在设计中要实现的目标。2.提高学生的学习积极性，建立设计的信心。树立“以人为本”的核心设计

4、理念。难点：学生要理解人机关系的含义“人机关系”是学生所接触的新的概念，如何让学生更好、更充分地理解人机关系的含义就成为本节课所要解决的问题。另外，在本节内容的讲授过程中，要不断给学生渗透“以人为本”的核心设计理念。“人机关系”是在生活中普遍存在的，只不过学生还没有概念。所以，还应当让学生从生活中的感受去充分认识“人机关系”，理解“人机关系”。如果只是通过书本上的概念介绍和案例来让学生学习“人机关系”这一概念，虽然能达到教学目标，但是我认为学习效果并不能达到最佳。要想让学生真正深刻认识和理解“人机关系”这一概念，就必须构建一个情境让学生自己去设计，自己去体会在设计中要实现的人机关系的几个目标

5、。教师只需要稍微的加以引导，学生便可以自己完成这节课的学习任务，效果反而更好。所以在本节课中，对于“人机关系”概念的介绍，我没有按照传统的教学方式（教师讲授，学生接受；从书本到生活）操作，而是选择了学生感受—教师总结—学生再感受的教学方式。在整节课的学习过程中，学生的思维是“发散—聚焦—发散”的一个过程。在生活中，学生对于“人机关系”的感受都有，只是没有给他们进行概念和总结，所以我在讲述“人机关系”概念前，先设计了一个让学生自主、探究、协作的任务活动——自己设计一只笔。让学生设计笔的时候，一定要强调，让学生突出自己设计的目的，这一点非常重要。因为在前一节课中，学生了解了设计的概念，明确了设计

6、具有非常强的目的性，那么在实际设计中，必须突出自己的设计目的。或者说，带着自己的目的去设计，带着自己的思想去设计。通过学生讲解自己设计的笔，让学生充分理解“人机关系”，形成以人为本的核心设计理念。在学生讲解自己设计的笔的时候可以把学生的设计目的，目标写在黑板上，并且引导学生的目标向本节课要学习的高效、健康、舒适、安全四个目标靠拢。这是我本节课的教学设计与教材不同之处。五、教学资源：多媒体设备；双屏（实物投影屏和微机视频投影屏）；普通PPT课件；人体工程学键盘一个、普通键盘两个、木柄螺丝刀一个、橡胶柄螺丝刀一个（带磁性）、羽毛球拍两个（价值人民币30元和600元）、普通小刀一个、铅笔刀一个、U

7、盘两个（帽塞设计不同）。（后附教学过程图片）六、教学过程设计教学内容教师活动学生活动设计说明设置情景同学们几乎每天都要用到笔，有些笔用起来感觉很好，有些笔用起来感觉不好，现在，就给大家个机会，自己设计一只笔，一只你感觉最好用的、最舒适的、在你心目中最符合你的要求的笔。设计要求是：1.用图和文的形式表达。2.必须着重说明你的设计目的。个人设计完后，分组讨论，交流，每组推选出一个最好的设计，展示给大家。现在开始设