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1、安徽工程大学数学建模课程设计论文题目：教师教学水平评价摘要：教师绩效评价(teacherperformanceevaluation)是对教师在工作中的表现,也就是教师的行为进行评定,以了解教师工作的质量。通常是在工作中通过课堂观察,由领导、同事和学生等作出主观性评定。在教师评价研究中,作为教师聘任制基础的教师绩效评价常常以学生学习结果为指标。在这些评价中,学生的学业分数被看成最重要的评价指标,与教师的奖惩、职称评定、工资待遇等挂钩。但在实践中,这种评价方法有很多弊端:第一,一些学校过分追求分数,偏重于某些科目而忽视其它方面教育,不利于学生全面发展。尤其是目前科
2、学的德育测评体系仍未建立起来,德育测评的操作化仍在探索之中的情况下,更易导致学校工作的偏向;第二,可能引起教师的不公平感,影响工作情绪。因为教育工作对象是具有主观能动性的人,要求教师不仅要付出脑力、体力,还要付出心血,她的付出量很难用精确的数量化统计结果标示,再加之不同学科有不同的特点,这就导致同样的成绩包含了不同的劳动付出,这样运用学生成绩作为评价依据,不可能公正、客观、全面反映教师工作成绩,难免造成评价结果失误,使教师产不公平感。第三,学生成绩高低的竞争,可能影响学生之间、教师之间、班级之间、校际之间的交流与合作,不利于整体教育水平的提高。20世纪90年代
3、以来，多数学者认为绩效评估系统应主要关注行为或技能。对教师的绩效进行评价也应主要关注行为，而不应该只关注行为的结果。教师的教学是一个非常复杂的活动，学生成绩是检验教学效果的一个很重要的方面。但是，俗话说，教师要“教书育人”。从某种意义上说，“育人”比教书更为重要。教师不光要教给学生书本知识，还要教给他们德育知识，培养学生的整体素质，如意志力、决断力、自控能力、勇气、信仰、责任感、自信心等。而学生短时间内的学习成绩无法反映这些丰富的内容。因此，对教师的评价必须避免以教学效果、学生成绩为单一的评价指标,而要建立起对教师整个教学过程的评价系统。大学生作为高校教师教学
4、过程评价也有一些的问题(1)大学生对评教的认识不足。因此经常会出现学生敷衍了事、胡乱打分;要求严格、教学认真的教师不受欢迎,往往评估分较低,而人人及格的教师却可能表面上受到学生的欢迎,导致评价结果差异较大,评价结果失真,既浪费了人力、物力,又影响了调查结果的可信度(2)大学生层次不同导致尺度把握不同。由于学生层次不同,其素质存在差别,他们在评价教师时,尺度的把握可能存在差异;不同年级的学生由于对专业理解的差异,也可能导致尺度差异;不同专业的学生由于专业兴趣和喜好差异,对不同课程教师评价时尺度也存在差异。这些都会影响对教师评价的公正性和有效性。那么如何公正、客观
5、地评价教师的同时，有效地保护教师的教学积极性和帮助提高学校的办学水平呢？此模型的建立改变了以往同类模型的多种弊端，从另一角度更加合理地分析、评价，就是为了更公平，公正地对教师做出合理的评价，从而促进学生发展和教师提高。关键词：学生评价教师教学水平合理性教学成果教学积极性姓名：司文专业：信息与计算科学班级：信息101学号：3100702105指导老师：周金明成绩：完成日期：2012.12.26一、问题重述在中学，学校常拿学生考试成绩评价教师教学水平，虽存在一定合理性，但这与素质教育相悖。在高校不存在以学生考试成绩评价教师教学水平的条件。很多高校让每一位学生给每一
6、位授课教师教学效果打一个分，来评价教师的教学效果，这样能全面体现教师教学效果。现某高校要从下面教师中选一名优秀教师， A班B班C班D班甲958496 乙93 9293丙9282 99 方案一：取每位教师的最高得分作为最后得分，则应选丙。方案二：取每位教师的最低得分作为最后得分，则应选乙。方案三：取每位教师的平均得分作为最后得分，则应选乙。但大家都会感觉甲应当选，显然上述三种方案都有不合理的地方。如何利用全校同学的打分给每一位教师整体教学效果一个更合理、更公平的评价，对提高教师和同学的积极性，提高学校的教学氛围有促进作用。1．1． 已知一个班的同学给某一教师打
7、的分，怎样合理给出该教师的教学效果得分。2．2． 已知全校的所有同学给所有教师的打分，请建立一个模型给出各位教师更合理、更公平的教学效果得分，并根据你的模型给出后面某高校的数据(其中数据认定为根据你在问题1中方法得出)，给各位教师一个得分。3．3． 若学校采用了你的模型，请给全校同学写一封信给教师打分应注意那些事项，让你的模型更合理、更公平。班级02班级03班级04班级05班级06班级07班级08班级09班级10班级11班级12班级13班级14班级15 89 90 87 7980 918978
8、93 89 92
