2008年度陕西省级精品课程申报表

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2008年度陕西省级精品课程申报表（本科）推荐单位西安建筑科技大学所属学校西安建筑科技大学课程名称综合环境艺术设计课程类型□理论课（不含实践）■理论课（含实践）□实践(验)课所属一级学科名称文学所属二级学科名称艺术类课程负责人蔺宝钢申报日期2008年5月陕西省教育厅制二○○八年五月26 填写要求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。26 课程负责人情况1-1基本信息姓名蔺宝钢性别男出生年月1962．06最终学历本科职称教授电话13325451998学位学士职务副院长传真所在院系艺术学院E-mailLinbaogang@163。com通信地址（邮编）西安建筑科技大学艺术学院710055研究方向环境艺术。城市雕塑1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）课程名称课程类别、周学时；届数学生总人数讲授的主要课程：综合环境艺术设计专业课12学时/周460设计艺术创作与研究专业课3学时/周519设计艺术史及其理论专业课3学时/周5232环境艺术设计及其应用专业课3学时/周537建筑材料与环境设计专业课4学时/周220实践性教学：毕业设计专业课7学时/周331毕业实习专业课7学时/周331素描实习专业课7学时/周260主持的教学研究课题：1．《综合环境设计》校级精品课程西安建筑科技大学2005-20072．艺术设计专业省级名牌专业陕西省教育厅2006--20093．艺术设计专业校级名牌专业西安建筑科技大学2005-20074．《雕塑专业实习基地创建与管理模式研究JG030224》2003--20065．建筑风景钢笔画教程科学出版社2003—2006个人专著（西安建筑科技大学重点建设教材）教学研究论文：1．论工科院校设置艺术类专业的办学特色及优势所在《西安建筑科技大学学报》（社哲版）2003．22．学习建筑钢笔画的重要性《建筑画》中国建工出版社2002．426 3．在教学改革实践中培养创造性思维《西安建筑科技大学学报》2002.024．科研是促进教学质量的有力保障《西安建筑科技大学学报》2006.025．环境景观设计（高等院校艺术设计精品教程）（主编）华中科技大学出版社2007.9获得的教学表彰/奖励：1．2006．05．教学名师西安建筑科技大学2．2006．12．师德标兵西安建筑科技大学3．1996．12冶金部教学成果二等奖（第二作者）中国冶金部4．2005．05。建筑风景钢笔画教程三等奖（独立完成）西安建筑科技大学5.2008．01艺术教学设计类创作奖一等奖（第一作者）西安建筑科技大学1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）学术研究课题：1.雕塑艺术与现代成型技术的跨学科应用研究专项基金省级项目负责2.西安市文化标识系统研究纵向市级项目负责3.西安西大街历史文化遗迹标识设计纵向市级项目负责4.太钢厂区综合环境设计（太钢集团公司）项目负责5.楼观台道温泉综合环境设计（陕西省旅游集团）项目负责.发表的学术论文：1．论城市雕塑艺术与环境空间的对应关系《装饰》（核心期刊）排名（1）2005．072．城市雕塑艺术创作断想《雕塑》（重点期刊）排名（1）2005．103．艺术符号学在雕塑中的应用《雕塑》（重点期刊）排名（1）2005．124．论城市雕塑艺术与工程相结合的重要性《西安建筑科技大学学报》（自然版）（核心期刊）排名（1）2003．035．论城市雕塑的唯一性、地域性、时代性《雕塑》（重点期刊）排名（1）2003．03学术研究表彰/奖励：1．大型雕塑《千秋雄关》获由中华人民共和国建设部、文化部主办.《全国第三届城市雕塑建设成就展览》优秀作品奖（46件无级别）同时被陕西电视台、《西安晚报》、《雕塑》、《西部杂志》、《西天灿烂》等多种杂志、媒体报道。排名（1）2004.102．《融》三等奖中国美术家协会，陕西美术家协会主办排名（1）2002.053．《千秋雄关》一等奖西安建筑科技大学排名（1）2005.124．《世纪争辉》一等奖西安建筑科技大学排名（1）2008.015．《暖冬》二等奖西安建筑科技大学排名（1）2003.03课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师26 2.主讲教师情况⑴2⑴-1基本信息姓名刘晓军：性别女出生年月1971年4月最终学历本科职称讲师电话13468701616学位学士职务教师传真所在院系艺术学院E-mail通信地址（邮编）西安建筑科技大学艺术学院710055研究方向环境艺术2⑴-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）课程名称课程类别、周学时；届数学生总人数讲授的主要课程：综合环境艺术设计专业课12学时/周5届75人室内设计一专业课10学时/周7届180人室内设计二专业课10学时/周7届180人室内设计三专业课10学时/周7届180人家具原理与设计专业课10学时/周7届210人承担的实践性教学：毕业设计专业课1K学时/周7届80毕业实习专业课1K学时/周7届80设计院实习专业课1K学时/周4届180家具实习专业课1K学时/周6届210主持的教学研究课题：1.《环境艺术设计系列教材》，天津科学技术出版社2.《关中地区传统建筑石制构件的研究》西安建筑科技大学获得的教学表彰/奖励：1.优秀教学成果三等奖西安建筑科技大学2002年01月第一2.毕业设计优秀指导教师西安建筑科技大学2003年12月独立3.优秀教学成果三等奖西安建筑科技大学2004年01月第一4.教师教案评比一等奖西安建筑科技大学2005年06月独立5.07年度优秀班主任西安建筑科技大学2008年01月独立26 2⑴-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1.陕西省中联杯家具设计大赛优秀指导教师奖陕西省工业设计协会2003年9月第一2.陕西省阿姆瑞特杯家具设计大赛优秀指导教师奖陕西省工业设计协会2005年5月独立3.陕西省三森家具设计大赛优秀指导教师奖陕西省工业设计协会2007年5月独立课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课26 2.主讲教师情况⑵2⑵-1基本信息姓名吕小辉性别男出生年月1975年12月最终学历硕士职称讲师电话学位研究生职务教师传真所在院系艺术学院E-mail通信地址（邮编）西安建筑科技大学艺术学院710055研究方向建筑学2⑵-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）课程名称课程类别、周学时；届数学生总人数讲授的主要课程：综合环境艺术设计专业课12学时/周4届60人建筑设计专业课12学时/周3届60人环境设计一专业课10学时/周4届120人环境设计二专业课10学时/周4届120人环境设计三专业课10学时/周4届120人承担的实践性教学毕业设计专业课20学时/周4届40人毕业实习专业课1K学时/周4届40人获得的教学表彰/奖励：1.教坛新秀西安建筑科技大学2007年3月独立2.毕业设计优秀指导教师西安建筑科技大学2006年10月独立32006年度优秀班主任西安建筑科技大学2007年1月独立2⑵-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课26 2.主讲教师情况⑶2⑶-1基本信息姓名王劲性别男出生年月1975年11月最终学历研究生职称讲师电话学位硕士职务教师传真所在院系艺术学院E-mail通信地址（邮编）西安建筑科技大学艺术学院710055研究方向建筑学2⑶-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）课程名称课程类别、周学时；届数学生总人数讲授的主要课程：综合环境艺术设计专业课12学时/周4届60人建筑设计专业课12学时/周3届60人环境设计一专业课10学时/周4届120人环境设计二专业课10学时/周4届120人环境设计三专业课10学时/周4届120人承担的实践性教学：毕业设计专业课20学时/周4届40人毕业实习专业课1K学时/周4届40人2⑶-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课26 2.主讲教师情况⑷2⑷-1基本信息姓名王葆华性别男出生年月1968年10月最终学历本科职称副教授电话学位学士职务系主任传真所在院系艺术学院E-mail通信地址（邮编）西安建筑科技大学艺术学院710055研究方向环境艺术2⑷-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）课程名称课程类别、周学时；届数学生总人数讲授的主要课程：综合环境艺术设计专业课12学时/周4届60人装饰材料与施工工艺专业课12学时/周5届200人室内设计一专业课10学时/周5届120人室内设计二专业课10学时/周5届120人室内设计三专业课10学时/周5届120人艺术创作与研究研究生专业课8学时/周3届45人建筑材料与环境设计研究生专业课4学时/周3届45人承担的实践性教学：毕业设计专业课16学时/周7届80人毕业实习专业课16学时/周7届80人2⑷-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1.1999年10月中国99昆明世界园艺博览会获金奖（国家级）“室外长期展出庭园——唐园”王葆华32.1999年10月中国99昆明世界园艺博览会获金奖（国家级）“室外庭园单项创作——唐阙”王葆华33.1999年6月中国99昆明世界园艺博览会获银奖（国家级）“室外庭园设计——唐园”王葆华34.青年教师教案评比一等奖西安建筑科技大学2002年王葆华独立课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课26 3.教学队伍情况3-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作刘晓军女1971年4月讲师环艺设计主讲吕小辉男1975年12月讲师建筑学主讲王劲男1975年11月讲师建筑学主讲王葆华男1968年10月副教授环艺设计主讲杨豪中男1956年09月教授建筑历史专题讲坐、教材建设王军男1951年10月教授建筑学专题讲坐刘永德男1935年01月教授建筑学教材建设岳士俊男1972年11月讲师环艺设计辅助顾磊男1973年5月讲师环艺设计辅助3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）学历结构：综合环境设计课程的教学队伍中有博导2人，学术学科带头人3人，以及优秀骨干青年教师3人，优秀青年教师1人，在读博士3人。教师年龄、学历和职称结构合理。年龄结构：教师队伍以中青年教师组成，其中40岁以上3人，30岁以上5人。师资配置情况：本门课师资力量雄厚，配置以教授带队，副教授、讲师组成的梯形团队，教师与学生的人数比例为1：15。作为一门新兴的专业，我们的师资队伍建设与中国艺术设计事业的发展紧紧相连，从建设思路来看，主要包括以下几个方面：前瞻性——按照面向世界、面向未来、面向现代化的要求出发。使本专业长期保持在我国同类学科的前沿为目标。现实性——从我国艺术类院校艺术设计专业发展的实际和我院对艺术学院各专业发展的整体思考出发。依托我校雄厚的建筑学专业，与艺术设计专业有机结合，形成知识结构全面的师资队伍。阶段性——既要抓住机遇、创造条件、积极建设，又要循序渐进、长期进行。所以教学队伍成员均为长期从事一线设计专业主干课程教学的老师，并一直从事环境艺术设计专业的设计研究工作，具有深厚的学科基础和科研造诣，对现代教育技术的理念和具体设计方法有着深刻的了解，有良好的师德作风和丰富的教学经验。26 3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）教师队伍教研活动主要以教学改革和教学实践为重点，提出教学与实践相结合的教学新思路、新理念，培养出的学生基本功扎实，基本理论与基本技能实际水平高，业务素质强，实践能力高且具有创新精神，各届学生在历次的全国艺术设计创作大赛中获奖11项，省部级艺术设计创作大赛中获奖27项提出教改项目和取得的教改成果：1.“造型艺术系统教改研究与实践”获得西安建筑科技大学教学成果二等奖及优秀奖，2.“设计教学实践与创新”获得西安建筑科技大学教学成果三等奖获得陕西省中联杯家具设计大赛二等奖一名获得陕西省中联杯家具设计大赛三等奖二名3.“室内设计二教学改革与实践”获得西安建筑科技大学教学成果三等奖4.计算机制图在土建专业中的教改与实践陕西教委——面向二十一世纪的教学改革5.《建筑形态构成与CAD创作》（2004校级规划教材）6.建筑概论课程教改及多媒体课件建设西安建筑科技大学7.设计基础教学改革西安建筑科技大学8.建筑初步课程教学改革西安建筑科技大学校级精品课程9.建筑空间造型实验在建筑初步教学中的实践西安建筑科技大学发表的教改教研论文：1.艺术设计专业专业课教改初探西北大学学报2002年10月独立1、西安基督教文化建筑[].见:新建筑[].2004.6,第一作者2、图书馆建筑入口的外部空间环境艺术设计[].见:美术大观[].2007.7,86第一作者3、非物质文化遗产保护中的物质性问题[].见:[]文博.2006.2,第一作者4、英国自然风景式园林的发展及其艺术特色简析[].见:文博[].2007.8,80第一作者5、比利时福兰德斯地区历史建筑与历史区域的保护与修复[].见:文博[].2005.7、一方水土一方艺[].见:中国设计年鉴[].2005.8,第一作者8．“对CAD技术形态构成课结合的探索”西安建筑科技大学学报2001年1月9．甘肃陇东地区生土民居回归与新型聚落营建研究[A].见:2005海峡两岸传统民居学术研讨会论文集[C].2005.9,120～122第二作者10．新疆南部维吾尔族民居生态基因研究[A].见:2005海峡两岸传统民居学术研讨会论文集[C].2005.9,291～293第二作者11．黄土高原沟壑区山地人居环境研究[A].见:山地人居环境发展国际学术研讨会论文集[C].北京:建工出版社,2002.6,31～35第一作者12．黄土高原沟壑区传统山地聚落生存基因探索,建筑师[J].2003,(4),56～59第一作者13．走向生土建筑的未来，西安建筑科技大学学报[J].2001,33(2):147～149第一作者14．绿洲建筑学研究基础与构想——生态安全视野下的西北绿洲聚落营造体系研究，干旱区资源与环境2007年10月第二作者15．黄土高原居住环境的变迁与可持续发展的对策[A].见:国际会议论文集[C].西安:陕西师大出版社,2000.12,285～288第一作者16．绿洲建筑学若干关键问题研究——26 西北绿洲地区生土聚落变迁研究与生态技术优化对策，华中建筑2007年1月第二作者17．DesignoftheEstablishmentofOasisArchitecture，建筑与和谐——2006西安国际建筑会议论文集2006年9月第一作者18．地域建筑与乡土建筑研究的三种基本路径及其评述第15届中国民居学术会议论文集（西安）2007年8月第二作者本专业教师在国家和省部级举办的艺术设计创作实践、教学成果奖励中，共获得各项国家级奖励4项，省部级教学成果及其他各类奖励8项，校级奖励12项获得的教学研究表彰/奖励：奖项名称授予单位时间署名次序1.优秀教学成果三等奖西安建筑科技大学2002年1月刘晓军12.毕业设计优秀指导教师西安建筑科技大学2003年12月刘晓军独立3.陕西省中联杯家具设计大赛优秀指导教师奖陕西省工业设计协会2003年9月刘晓军14.陕西省阿姆瑞特杯家具设计大赛优秀指导教师奖陕西省工业设计协会2005年5月刘晓军独立5.教师教案评比一等奖西安建筑科技大学2005年6月刘晓军独立6.07年度优秀班主任西安建筑科技大学2008年01月刘晓军独立7．教坛新秀西安建筑科技大学2007年3月吕小辉独立8．毕业设计优秀指导教师西安建筑科技大学2006年10月吕小辉独立9.2006年度优秀班主任西安建筑科技大学2007年1月吕小辉独立10.1999年10月中国99昆明世界园艺博览会获金奖（国家级）“室外长期展出庭园——唐园”王葆华311.1999年10月中国99昆明世界园艺博览会获金奖（国家级）“室外庭园单项创作——唐阙”王葆华312.1999年6月中国99昆明世界园艺博览会获银奖（国家级）“室外庭园设计——唐园”王葆华313.青年教师教案评比一等奖西安建筑科技大学2002年王葆华独立14.毕业设计优秀指导教师西安建筑科技大学2005年顾磊独立15.毕业设计优秀指导教师西安建筑科技大学2006年岳士俊独立16、《西安基督教文化建筑》获陕西省优秀自然科学论文一等奖等奖项5项。杨豪中17．优秀研究生指导教师2002年度西安建筑科技大学2002年12月王军独立18．优秀研究生指导教师2007年度西安建筑科技大学2007年12月王军独立19．2002年度优秀教学成果二等奖西安建筑科技大学王军第一20．2003年度指导优秀毕业设计二等奖（指导教师奖）陕西省土木建筑学会王军独立21．李钰2005年指导优秀毕业设计一等奖（指导教师奖）省土木建筑学会王军独立3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效青年教师培养一直是专业发展的重要环节，“综合环境艺术设计”课程组主要以青年教师为主，近五年来艺术学院环艺专业从实际出发，采取了一定的培养措施，并取得了良好的培养效果。一、认真做好岗前培训工作在学校统一安排下组织青年教师参加有计划、有方向的岗前培训班。做到每位青年教师从思想和业务都达到培训要求，圆满完成培训任务，取得培训合格证书。26 二、认真完成对青年教师的“导、帮、促”工作在青年教师培养问题上，本课程形成一个完整的教学梯队，以老教师指导青年教师，加速培养青年教师成长，对所教课程在理论和手段上有正确的方向。以团队来帮助青年教师，尽快熟悉教学环节，提高教学水平。采用跟班听课、教学法研讨、教案评讲的多种教学活动来提高青年教师的业务水平。组织老教师和校、院督导组听青年教师的课，及时发现讲课中的成功与不足，进行点评，促进他们教学水平的提高。三、努力采取多种手段提高青年教师的知识水平师资培养注重全面提高教师队伍素质，调整和改善教师的学历、学缘结构。首创我国在环艺专业的师资配比上采用艺术专业和建筑专业教师有机结合互相协作的教学模式。 鉴于艺术设计专业的知识结构状况，几年来我们定期安排青年参加国内和国外专业培训：分别选派青年教师赴日本大学艺术学院设计系进修，赴北京清华大学艺术学院进修，同时鼓励艺术专业的青年教师在职攻读建筑学的硕士、博士。采用多种方法培养提高青年教师的知识结构和业务水平，由此培养了一批了解世界高等教育发展，能熟练运用外语，借鉴与采用国外先进教材、案例及教学方法的青年教师。四、从理论知识和实践能力两方面对青年教师进行提高，对师资队伍业务素质从知识结构、实际工程设计能力进行培养，从而使青年教师始终紧跟理论研究和技术应用的前沿课题，不断更新知识体系，并转化为教学上的持续改进。积极鼓励青年教师参与科研创作，在实际工程中获得丰富经验以指导教学工作。五、鼓励青年教师承担或参加教改项目鼓励青年教师申报教学改革项目，扩展他们的教学新思路，激发青年教师的教学热情，以促使他们快速成长为学术骨干。几年来，本专业教师在国家和省部级举办的艺术设计创作实践、教学成果奖励中，共获得各项国家级奖励4项，省部级教学成果及其他各类奖励18项，校级奖励12项。从教学成果和青年教师所取得的成绩看，培养计划的效果是突出的，已形成了一支有朝气、有潜力的青年教师队伍。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。26 4．课程描述4-1本课程校内发展的主要历史沿革艺术设计专业的前身是建筑学院的环境艺术专业，我校建筑学院于一九九五年申请，九六年经原冶金工业部和国家教委批准设置的新专业，设计课程主要沿袭了建筑学的课程体系，注重知识的积累和基本功的训练，强调艺术熏陶和师承关系。也是我省唯一由建筑、规划学科延伸并紧密结合的环境艺术设计特色学科。2002年5月艺术学院成立后，经过六年的建设，专业己逐渐步入正轨，综合环境设计已成为设计主干课程，课程涉及的内容涵括了建筑的内部环境、外部环境、小建筑设计，是在完成了专业基础训练后对学生所学知识进行的一次深入、扩展、强化和综合的训练。该课程在教学过程中，立足于建立学生综合的思维理念和开放的知识结构。通过不断改革教学内容、方法和手段，着力培养学生在设计中的主动性与创造性和解决实际问题的能力、综合运用各种设计手段、设计方法、先进的设计理念及工程技术的能力和环境文脉延续的能力。加强了学生设计理论、基础知识和基本功的培养，强化了工程实践，进一步明确和加强了理论与实际的联系 特别是近两年来随着教育观念的改变，结合21世纪对艺术设计专业人才培养的要求，综合环境设计课程不断改进教学模式，明确了新一轮的发展思路、培养目标和课程设置，迈上了一个新的发展平台。在教学中，将教学过程与阶段讲评结合，细化教学阶段目标，切实做到稳步提高。逐步形成课内外、校内外相结合的开放性教学方式，将教学内容与科研和工程实践相结合，促进教学相长。课程内容的安排注重追踪现代科技的发展趋势，把学生引到学科的前沿，了解设计理论和科学技术的发展动态。深化理论教学与实践相结合的教学方式。围绕艺术设计内容的主线按照理论教学与能力培养相结合，艺术设计与工程技术相结合，建筑与环境相结合，室内环境与室外环境相结合，文脉的继承与发展等设置课程和教学内容，使之互相渗透，整体推进，这种整体推进的方式有利于教学不断深入和扩展，同时也有利于学生综合素质的提高和把握科学技术发展的新方向。并强化以厚基础、宽口径、高素质、强能力教育，增强学生的适应性和发展潜力。26 4-2理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标为了促进学生完成本科学习与工作就业的角色转变，对环境艺术设计业务有较全面和深入的了解，综合环境设计课程安排了实践性学习环节，通过接触与教学设计题目相关的工程项目，使学生体会设计从图纸到建设各个环节的特点及重点，拓展和深化本科所学内容，增强学生对设计行业的全面了解。（1）项目调研实习（2）分解设计实践（资料搜集整理、任务书与策划报告、讨论判断、设计创新）（3）工程建设环节考察（4）真题课程设计4-2-2知识模块顺序及对应的学时一、理论讲授（12学时）1.环境艺术设计概述2.外环境设计3.室内设计4.综合环境设计的方法5.开题二、课程设计（44+k学时）三、作业讲评（4学时）4-2-3课程的重点、难点及解决办法综合环境艺术设计课程涉及的内容涵盖了建筑的内外部环境以及小型建筑，课程重点是在完成了专业基础训练后对学生所学知识进行的一次深入、扩展、强化和综合练习。本课程难点是培养学生掌握与运用各种设计手段、设计方法、行业法规及先进的设计理念，对建筑的内外部环境及小型建筑进行综合设计。首先采用理论讲授，主要是强化对建筑设计、室内外环境设计以及综合环境的设计方法等理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。再进行课程设计，设计一个包括了建筑的内部环境、外部环境以及小型建筑的综合设计。最后作业讲评，强调集体评图在设计主干课中的作用重视设计课的反馈环节，每一次草图及正图完成后都要组织评图，不断培养学生分析与判断能力讲解方案的能力。课程采用讲授、讨论、辅导、设计实践相结合的方式进行。在教学过程中，立足于帮助学生建立综合的思维理念和开放的知识结构；着力培养学生在设计中的主动性、创造性、解决实际问题的能力、综合运用工程技术的能力和延续环境文脉的能力；使学生通过课程设计，掌握综合环境设计的方法，进一步锻炼和提高方案的表达能力。4-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）26 4-2实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标为了促进学生完成本科学习与工作就业的角色转变，对环境艺术设计业务有较全面和深入的了解，综合环境设计课程安排了实践性学习环节，通过接触与教学设计题目相关的工程项目，使学生体会设计从图纸到建设各个环节的特点及重点，拓展和深化本科所学内容，增强学生对设计行业的全面了解。（1）项目调研实习（2）分解设计实践（资料搜集整理、任务书与策划报告、讨论判断、设计创新）（3）工程建设环节考察（4）真题课程设计4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）课程教学内容与思路本课程包含三个内容总学时60+k。一、理论讲授（12学时）1.环境艺术设计概述2.外环境设计（1）环境艺术设计的特征与原理①环境艺术设计的特征②环境艺术设计的原则③外环境的构成要素（2）外环境设计的基础①空间与环境②人和空间的关系③空间造型的方法和原理3.室内设计（1）室内设计的概念与意义（2）室内设计的内涵与特征（3）室内设计的内容与分类①平面布局与空间组织关系设②色彩关系的设计③照明与光源的设计④材料与肌理的设计⑤家具与用物的设计⑥陈设与装饰物的设计⑦绿化植物的配置设计（4）室内设计的原则与观念4.综合环境设计的方法（1）综合环境设计的工作过程与方式、方法（2）环境与建筑的互动（3）培养学生在实际项目操作中的过程控制能力与主动创造性思维能力（4）综合表达能力的培养5．开题二、课程设计（44+k学时）三、作业讲评（4学时）26 4-2-3课程组织形式与教师指导方法综合环境艺术设计课程涉及的内容涵括了建筑的内部环境（包括建筑内部功能的规划、室内景观、色彩、空间、材料等建筑基本元素的构成设计），外部环境（包括建筑之外与之直接联系的广场、绿地、水环境、交通组织等项目的组织与规划设计）小建筑设计（包括辅助主体建筑使用的小型环境构筑物如：会所、活动中心、茶室等的设计）的相关知识，是在完成了专业基础训练后对学生所学知识进行的一次深入、扩展、强化和综合。为毕业设计的进行作好课程设计实践。本课程遵循学以致用的原则，注重培养学生掌握与运用各种设计手段、设计方法、行业法规及先进的设计理念对建筑的内部环境、外部环境及小型建筑进行综合设计。在教学过程中，立足于建立学生综合的思维理念和开放的知识结构。通过不断改革教学内容、方法和手段，着力培养学生在设计中的主动性与创造性和解决实际问题的能力、综合运用工程技术的能力和环境文脉延续的能力。使学生通过课程设计，掌握综合环境设计的方法，进一步锻炼和提高方案的表达能力。本课程分为三个阶段：（1）理论讲授：主要是强化对建筑设计、室内设计、外环境设计以及综合环境的设计方法等理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。（2）课程设计：进行一个包括了建筑的内部环境、外部环境以及小型建筑真题真做的综合设计。（3）作业讲评：强调集体评图在设计主干课中的作用重视设计课的反馈环节，每一次草图及正图完成后都要组织评图，不断培养学生分析与判断能力以及作业陈述讲解能力。课程采用讲授、讨论、辅导、设计实践相结合的方式进行。通过综合课程的学习使学生在校期间基础知识扎实，基本理论与基本技能实际水平高，业务素质强，实践能力高且具有创新精神。有许多设计受到业内人士的好评。毕业生业务素质强，能力全面，综合素质高，得到用人单位的普遍肯定。4-2-4考核内容与方法本课为设计实践课程，根据其教学大纲及教学计划要求，课程考核包括三个方面内容，其各占比例情况如下：1、平时课堂表现10%2、项目调研及分析报告10%3、一草方案15%4、二草方案15%5、设计周正式成果图50%①设计构思的新意10%②环境设计的整体性10%③环境设计中空间、功能定位的合理性10%④设计的深度10%⑤图面表达能力10%26 4-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）近年来，随着学校基础建设的不断完善，综合环境设计课程教学条件也得到了逐步提高，为高效的实现教学目标打下了良好的基础。教材建设近几年，有关环境设计的教材资源丰富，有效的促进了教学活动，由艺术设计专业教师组织编写的教材已完成九部正在完成当中三部，推荐学生阅读的相关著作、教材、参考用书（见附件）。期刊图书资料新建的学校图书馆所设的建筑学院分馆，及艺术学院资料阅览室全部图书开架摆放，方便师生阅览。教学成果展厅艺术学院设有教学成果展厅，建筑面积共300m２，其中教学成果展厅主要陈列近期的教改成果和教学过程优秀学生作业。平时学院经常举办教师作品展、个人画展等学术交流活动，通过这些活动的交流对加强学生的学习环节、激发学生创作思维起到了重要促进作用，为学院文化的交流与展览窗口。实践性教学环境近年来，我院在富平陶艺村建立艺术设计专业实习基地，与西安美术学院等兄弟单位建立了长期教学与艺术交流的长期协作关系，为学生的专业设计能力的培养提供了较为方便的实习环境。网络中心艺术学院网络中心，建筑面积共200m２，设备齐全，方便学生上机操作学习。26 4-4教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措） 综合环境设计课程是艺术设计专业的专业主干课程，是对学生前期建筑设计、室内设计、外环境设计等系列课程的综合。该课程一向重视教学法活动，经过多年不断的教学改革与实践，形成以下卓有成效的教学思路和方法：1.课堂内以精讲和案例教学为原则·通过对课程内容的整合集成、系统优化，课堂上讲透教学重点，以点带面，切实做到少而精，概念和原理融会贯通。·引用研究成果和工程案例，开展课堂讨论，引导学生积极参与，师生互动，介绍国内外典现的设计实例，通过多方案比较说明问题，提高创新能力。2.注重课堂教学内容的连贯性和科学性·加强综合环境设计课程与前期建筑设计、室内设计、外环境设计等系列课程的联系，使之互相渗透，整体推进，这种整体推进的方式有利于教学不断深入和扩展，同时也有利于学生综合素质的提高。3.培养学生的实践能力和创新精神·注重多学科的结合，突出对学生的能力培养，重点抓好对环境创造能力、综合表达能力、设计能力、研究与分析的能力、鉴赏的能力、市场适应能力、合作与组织等综合能力的培养。4.启发式教学方法·启发式教学最重要的是引导学生思考，并给学生留出充分的思维空间，启发和引导学生思考。以空间为主线，强调建筑及室内外空间环境综合的思维理念和开放的知识结构5.互动教学方法突出课程的互动性，强调集体评图在设计主干课中的作用，重视设计课的反馈环节，每一次草图及正图完成后都要组织评图，不断培养学生分析与判断能力。讨论式的辅导使学生的口头表达能力也得到了锻炼和提高。设计过程中的展评环节由学生介绍方案，并鼓励师生及同学之间的讨论，学生思维的全面性和敏捷性受到培养。各种集体评图及答辩使学生能力受到全面训练。根据不同的教学阶段，我们采用了下述一些教学手段：1.多媒体课件演示·积极采用多媒体等现代教育手段进行教学，多媒体课件教学率达100％。已编制的课件有：“环境艺术设计概述”、“外环境设计”、“室内设计”、“综合环境设计的方法”等。课件的制作过程使课程资源、内容等知识范畴的材料得以优化，使教师的思路、教学程序与组织、教案编写与表达更为清晰。2.现场实际调查·深入实地研究，对于课程设计内容，通过组织学生现场参观测绘并进行讲解，可以使学生更直接的掌握课程内容，形成空间整体概念。3.课外自学和课内讨论·对于非重点、难点和描述性内容，要求学生通过课外阅读教材、搜集资料，或通过网络课件完成。课内方案研讨，则要求有多位教师公开讲评作为培养能力的主要手段26 4-5教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）教学效果主要表现在：艺术设计（环境艺术）专业是国内最早建立的艺术类本科专业，是西北地区实力最强的艺术类学士点和硕士点专业，在国内外享有很高的知名度和影响力。作为艺术设计专业的专业主干课之－的综合环境设计课，无论从教学思想、方法、手段等方面都得到校内教育专家及主管部门的好评。1.校内同事评价：教学督导组：在教学改革的推动下，综合环境艺术设计的课程近几年取得了比较明显的教学成果。在教学小组的不懈努力下，教学课程的内容与形式日益成熟，自成体系。学生在进行学习过程中的效果突出，是综合学生四年所学各门理论课与设计课知识的重要实践课程。建筑学院刘克成教授：该课程是一门理论性与实践性很强的专业主干课，其课程大纲与教学方法很好地体现了工科院校艺术类专业的办学特色与教学模式。课程内容设置能够结合和借鉴当代先进教学思想合理设置教学内容，为提高学生的综合设计能力非常适宜。望加强该课程的建设，更好发挥其主干课的作用。建筑学院李树涛教授：该课程通过理论与实践的综合性设计训练，很好地体现了艺术设计的专业特色。课程具有先进的教学理念，课程设计内容丰富而富有新意，易启发学生的主观能动性，利于学生设计个性的体现。重实践、强理论的教学形式为毕业设计打下了坚实的基础。校外专家评价：美院装饰艺术系系主任任焕斌教授：综合环境设计课程是一门很具特色的专业设计课，该课程从环境艺术的宏观设计理念进行详尽的综合分析，使学生对环境艺术有一个明确目标，再进行几个针对性的课程作业训练，由理论到实践进行全面而综合学习，很好地体现了专业特色及学科优势。长安大学建筑学院副院长环艺系主任张炜教授：西安建筑科技大学的《综合环境艺术设计》课程有以下几个优点：一、教学对基础内容重视，能够教给学生一生所受用的知识，为学生下一步的毕业设计打下良好手基础。二、注重学习的实践性，教学结合实践，理论联系实际，能够做到“边学习，边研究，边实践”给学生创造一个良好学习，实践的平台。三、教学方式多样化，讲授，讨论，作业，实践相结合，体现了研究教学的特点，注重了“参与式”教学，能够激发学生的学习情趣。四、师资力量雄厚，教师实践能力强，教学投入积极性高。西安工程科技大学服装与艺术设计学院院长张星教授：西安建筑科技大学艺术学院《综合环境艺术》课程评价如下：一、综合性强，能够多方位，多角度，多层次的培养和激发学生的学习热情。二、教师师资雄厚，以教学科研带头人，骨干教师组建的师资队伍有着丰富的教学经验和很强的教学实践能力，教学成果丰硕，科研突出，为学生提供科研的实践条件，提供理论联系实际的机会。三、以创新能力培养为主线，多样的教学手段激发，学生的创造力和创新能力。四、《综合环境艺术设计》课程在陕西同类专业中学科特色明显，优势突出，对环境艺术专业的课程设置具有指导作用。26 西安理工大学艺术与设计学院院长王家民教授：西安建筑科技大学的《综合环境艺术设计》作为环境艺术的一门系统性的特色化的综合课程，对于培养学生的实际设计能力，创造性思维和开拓创新能力，提高基本设计思路和综合艺术修养等具有重要意义。《综合环境艺术设计》作为综合性课程，具有基础性特征。学生选修人数多，受益面大；能够激发学生的学习兴趣和热情，能够在理论与实践的结合中拓展知识层面，开阔学生视野。建筑科技大学艺术学院不断研究环境艺术设计理论，以教学研究推动教学改革，不断完善教学大纲，计划与教学内容，探索多样的教学方法，并取得了显著成绩。该学院师资力量雄厚，教学水平高，办学特色明显，所培养的学生综合素质强，具备了较强的创新意识和创造能力。1.学生的评价：2002级艺术设计李斌同学:2002年毕业至今已有六年了，六年来一直以身为母校的一员而深感骄傲。在校的四年中，学校为我们开设了各项基础设计课程，为我今天的工作奠定了良好的基础。特别是综合环境艺术设计这门课，通过对这门课的学习，第一次将室内室外空间协调设计，使我们建立了全面综合构思方案的意识与能力，加深理解了室内环境与室外环境的特征与不同。这门课程使我们环艺本科生，在专业方向课程的学习上有了一个较明显的进步。在课程学习过程中，老师引导大家分组讨论，拿到设计任务后怎样收集资料过滤资料，怎样发现问题，提出问题，论证并解决问题。通过讨论大大调动了学生的积极性和主观性，并且让大家初步体验了团队设计的概念，这些都为我今后的工作起到了重要帮助。2000级艺术设计鱼晓亮同学:于2004年7月从我校毕业，早在2003年华东建筑设计院有限公司（以下简称华东院）来我校招聘时，我与我们班宿晨同时与华东院签订就业协议，并在毕业后直接前往上海就职，目前已工作四年，在部门内担任主创设计师。工作四年来，我最大的体会就是我们学校课程设置的安排比较贴近实际，特别是综合环境艺术设计这门课。通过综合环境艺术设计课程学习,使我们在毕业设计前对这四年大学课程得到了一次系统的综合能力、整体协调规划思维的培养。因为这门课程的设置和学习，给毕业设计打下了良好的基础，使我的毕业设计得到了优异成绩，综合环境艺术设计课程是及其重要的一门课程。在全体教学队伍老师的共同努力下，本课程受到了学生的好评。本课程的教学大纲、教课讲义、教学案例已经成为本地区同类型课程的榜样。同时我比较赞同学校开设综合性的艺术、建筑、环境等专题讲座，这也使我们的综合能力有所提高，并会直接的体现在实际工作中；举例来讲，一个项目的完工，最终是以图片的形式展现给大家，这就需要摄影，而懂与不懂摄影，也会影响你对于项目的表达。艺术品也是同样的道理，一个好的室内设计、景观设计多多少少都会有很多好的艺术品来点缀，而这时的审美观与熟悉度也会直接影响我们选择。4-6课堂录像（课程教学录像资料要点）26 5．自我评价5-1本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项）1、综合环境设计课程由前期建筑设计、室内设计、外环境设计等一系列课程内容为基础的一门综合性很强的专业实践课。它是对学生已掌握知识的一次综合检验，课程强调系统整合、强化融贯机制，与前期一系列课程相互衔接、循序进行、整体推进。2、围绕空间设计主线，按照理论教学与实践相结合；建筑设计、室内设计与外环境设计相结合几个方面设置课程和教学内容，贯穿始终，相互渗透。按教学大纲要求，本课程开设了工地参观或实地调研等实践性教学内容，通过现场实习，加深学生对基本理论的理解，以提高学生的创造力3、重视运用徒手草图进行设计创作构思的训练，并通过工作模型和计算机等手段，进行环境空间创作和方案推敲。培养学生综合分析能力以及解决问题的能力。能够紧扣学科发展前沿、教学改革成果和人才培养需要，注重基本概念、基本理论和基本方法，注重内容的系统性和先进性；注重理论和工程实践的结合，注重学生启发性和创造性思维的培养与训练。正确处理基础性与前沿性、基本理论与规范的关系，及时更新教学内容，编写并出版了环境设计教材和教学辅导参考书，初步形成了包括文字教材、多媒体课件、网络课件等在内的教材体系。5-2本课程与国内外同类课程相比所处的水平综合环境设计课程是艺术设计专业最重要的专业主干课，内容综合了建筑设计、室内设计及外环境设计。从上一世纪60年代以来室内设计逐渐脱离建筑设计，成为一个相对独立的专业体系，而外环境设计的发展则相对落后，直到上一世纪80年代末国内高等院校才设立环境艺术设计专业，发展至今也不过近20年。与国外相比，国内环境艺术设计专业起步较晚，在规模和水平上均存在一定差距。艺术设计专业这门新学科在国内发展时间虽不长，但我校有一批在建筑学及城市规划和其它学科领域有着深远影响的专家和教授，在艺术设计这个概念确立之前，就已经对其所涉及的学术领域进行了长期的探索和研究，具有丰富的经验和高水准的学术成果和著作。同时我校又以建筑学、城规等专业学科见长，历史悠久，近年来从美院补充了一大批的环境艺术设计方向的专家教授，结合由我校培养的建筑学专业的博士组成了具有雄厚师资力量的教师梯队。凭借着一流的师资队伍以及优良的办学条件和资源，经过多年的建设，该课程已在国内产生较大的影响。本课程在以下四个方面处于国内领先水平。（1）课程理念的更新和教学内容上的拓展；（2）教师队伍结构及整体素质；（3）教学条件和教学资源；（4）融知识传授、能力培养、素质教育于一体的人才培养实效。本课程注重基本理论和设计方法，注重内容的系统性和先进性；注重理论和工程实践的结合，注重学生启发性和创造性思维的培养与训练，充分体现了以学生能力培养为核心的培养目标。从终身教育理念出发，从培养学生工程设计能力出发，其改革力度在同类课程中是较大的，对优化培养方案、提高培养质量具有不可替代的作用。课程改革成果在国内特别是西部地区产生了良好的效应。本课程的设置有效的总结了艺术设计本科教学前期的知识内容，其于实践工程结合完成的课程设计作业为以后毕业设计起到了很好的指导作用，能使学生顺利的转化理论知识为实际操作。本课程在我省为首创，对艺术设计专业的培养具有指导作用。综上所述，综合环境设计课程在教学方法、师资配备、教材建设等方面处于国内先进行列。5-3本课程目前存在的不足1.需进一步不断完善课程的系统性，加强改课程与前期系列课程的联系。2.需在教学的各个环节中注意加强学生综合能力的培养。3.需加强学生外环境设计中植物运用方面的能力培养。4.需进一步增进本课程与国内外兄弟院校间的交流。26 6．课程建设规划6-1-1本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表依据综合环境艺术设计课程的特点及难点，该课程建设目标将面向其设计工作的系统性，进一步优化教学内容与课程体系，改革教学方法，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，提高教学质量，通过加强资料搜集、整理、策划判断、设计创新四个阶段的教学工作使学生专业技能得到提高。把本课程建设成为省级级以上的精品课程。课程建设的具体步骤：1.加速师资队伍建设，使本课程具有博士学位的主讲教师授课率达到80%以上，每届学生均有不少于两名教授作为本课程的主讲教师。2.修正完善各环节教学大纲、教学计划；3.提高计算机辅助设计在教学中的应用；完善并建设相应的电子教材、多媒体课件、电子教案等构成的立体化教材。4.按总体教学思路继续深化编写（选用）教材、进一步加强教材建设，要不断修改完善，使其成为精品教材5.强化教学改革和教学法研究。近1~2年内，争取至少一项省部级以上的教改项目立项；经过3~5年的努力，争取获得一项省级教学成果奖。6-1-2三年内全程授课录像上网时间表1.本课程全程授课录像分为9部分内容，现已完成5部分内容。2.计划在2009年5月前完成2部分内容，在2009年12月前完成2部分内容。对现有校园网上运行的PPT课件，经加工完善后扩大网上运行范围。6-2本课程已经上网资源网上资源名称列表及网址链接1．课程建设项目申请书2．教师队伍介绍3．课程介绍4．教学大纲5．教学日历6．作业习题7．课程考核办法8．教案9．教学录像10．学生作业赏析课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）26 7.学校的政策措施7-1所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果政策文件：（1）校先后出台了《西安建筑科技大学校级精品课程建设项目管理暂行办法》、《西安建筑科技大学精品课程评审指标体系（暂行）》等相关文件；（2）学校专门成立了以主管校长为组长的“校精品课程建设工作领导小组”设置了“校精品课程专家指导、评估委员会”；（3）将精品课程与名牌专业的建设相结合，依托名牌专业申报精品课程。（4）将加强师资队伍培养和精品课程建设结合起来，着力培养能够担任精品课程教学的后续师资队伍；（5）学校多方筹资，加强校园网络和多媒体教学硬件建设，积极推进使用先进的现代化教学手段，带动精品课程建设；（6）积极开展精品课程建设培训班，鼓励中青年教师参与其中；（7）对获精品课程称号的课程，视不同级别给与相应的经费支持，所在院系视具体情况也会给予一定奖励；（8）被评为校级精品课程的课程负责人和课程组主要成员，学校将在其职称评定、教学岗位设置等方面在同等条件下予以优先考虑；（9）承担精品课程的授课教师教学工作量在校规定的基础上上浮20%。实施情况及效果我校自2003年以来，获“校级精品课程”50门，“省级精品课程”17门，“国家级精品课程”2门。7-2对本课程后续建设规划的支持措施（1）学校对校级精品课程支持1.0万元，省级精品课程支持2.0万元，国家级精品课程支持5.0万元，用于录制授课录像、编制和更新多媒体课件。（2）学校对于参与精品课程建设的教师在今后的岗位聘任、职称晋升中优先考虑。26 8.说明栏26 26