苏教版必修三《察今》教案6篇

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1、[教学目标] 1掌握上法成持宜病动反投游道表释任等词的意义(AB) 2归纳总结所以的用法(B) 3体会多方说理举例设喻反复论证的写法(CD) [教学过程设计]                                第一课时 一导入 介绍本文写作背景:效法先王言必称先王反对变革 二.自读,参照注解,边朗读边解决字词障碍 三.课堂练习 1.解释加重的词或短语 法其所以为法 故释先王之成法 古今一也 使人先表水 循表夜涉 非务相反 其父善游其子岂遽善游哉 以此为治 以此任物 军惊而坏都舍 守法而弗变则悖,悖乱不可以持国 凡举事必循法而动,变法者因时而化 2.总结归纳本课的疑问句 上胡

2、不法先王之法 先王之所以为法者,何也 不亦惑乎 岂不难哉 其子岂遽善游哉 3.完成课后练习三四 四.质疑与解答 五,讨论 1.表明作者写作目的的一句话是?(了解文章的针对性) 2.表明文章中心论点的一句话是?(体会论点与分论点) 3.作者如何引出论点,又如何层层论述的,用了什么论证方法 总结明确:见板书设计 六.课堂练习 翻译最后两段 七.作业布置 1.提取论点 为虎作伥 2.用故事或寓言论证论点 学习要重视自己的经验,不能生搬硬T他人的经验(邯鄣学步.东施效颦) 八.板书设计 是什么? 提出问题 1.先王之法不可法 或损或益 时不与法俱在 要察今  2.应法先王成法  为什么? 分析

3、问题:世易时移,变法宜矣 1.循表夜涉 不察时而固守成法(反) 2.世易时移变法宜矣 良医 要因时 七十一圣 因势 良剑良马 3.刻Z求剑 不能M守成规,要变法 4.引婴投江  九.作业反聩及校正 十.教后记 察今教学要求：一、了解课文的基本观点——“世易时移，变法宜矣”，理解其在现实生活中的意义。二、了解课文采用精辟的比喻和形象生动的寓言、故事，从正面和反面两个不同的角度反复证明自己观点的写法。教学重点：一、了解课文的基本观点——“世易时移，变法宜矣” 二、了解课文采用精辟的比喻和形象生动的寓言、故事，从正面和反面两个不同的角度反复证明自己观点的写法。  第一课时教学要点：学习1、2

4、小节 教学过程：一、解题察今，篇名，是《吕氏春秋·慎大览》中的第八篇。《吕氏春秋》是秦相吕不韦的门客集体编撰的。《吕氏春秋》是在吕不韦任秦国丞相期间编写的。吕不韦开始任丞相是在秦庄襄王元年（前249），罢相在始皇十年（前237），正是秦统一全国的前夕。当时秦的变法已有百年历史，但六国中反对变法的大有人在。秦始皇三十三年（前214）“焚书”，就是由齐人淳于越提出“师古”引起的。这篇文章就是针对“师古”的主张写的。《吕氏春秋》是杂家代表著作，其编写经过见于《史记·吕不韦列传》：“吕不韦乃使其客人人著所闻，集论以为八览、六论、十二纪，二十余万言。以为备天地万物古今之事，号曰《吕氏春秋》。布咸

5、阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者予千金。”内容以儒、道思想为主，兼及名、法、墨、农及阴阳家言。目的是为秦统一天下、治理国家提供思想武器。二、学习第1小节1、范读2、疏通文字、重点讲解法先王之法：效法、取法；法令制度。前一个是动词，后一个是名词。人或益之：有的、有的人。代词。人或益之，意思是说，人们有的益补它。虽人弗损益：虚词“虽”有虽然、即使两种解释，根据上下句关系选择恰当的解释。这里的“虽”应讲成即使，有假设存在某种情况的意思。3、本段的主要意思是：“先王之法”“不可得而法”。三、学习第二小节1、范读2、疏通文字、重点讲解凡先王之法：凡是，表示概括。先王之成法：已成的

6、。成法，已成的法令制度。察己、察今：明察。古今一也：一致，一样。以近知远：形容词用作名词，近处的、远处的。以所见知所不见：“所+动词”的固定结构，相当于名词，即见到的，没有见到的。堂下之阴：阴影，影子。指日月的影子。日月之行：运行。3、本段的主要意思是：“释先王之成法，而法其所以为法” 四、总结：此为文章的第一部分，开头用设问句提出了先王之法不可效法的观点。为什么先王之法不可法呢？两个原因。一是“先王之法，经乎上世而来”，在漫长的年代里，“人或益之，人或损之”，已非本来面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要于时”，既“有要于时”，那么，“时不与法俱在”，就要随着时代的变化来制定适应现

7、实的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了这两个原因之后，作者提出了“释先王之成法，而法其所以为法”的主张，以“先王之所以为法者，人也，而己亦人也”为依据，提出了“察今”的中心论点，就是说，制定法令制度，要明察当今的实际。为了进一步说明这个观点，文章列举了日常生活中常见易懂的三个例子：“审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也。尝一脟肉，而知一镬之味，一鼎之调。”这几个例子说明了“以近知远，以今知古，以所见知所