吉林师范大学

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1、吉林师范大学本科教学质量报告（2013年）吉林师范大学二〇一四年十月目录前言1一、本科教育基本情况2（一）办学定位21.总体目标22.发展定位33.规模结构3（二）专业设置3（三）在校生情况51.学生人数52.生源结构情况63.生源质量情况74.体质测试达标率8二、师资与教学条件9（一）师资情况91.职称结构92.年龄结构93.学位结构104.人才引进105.主讲教师116.双师型教师12（二）教学条件121.教学经费122.教学用房123.仪器设备134.图书资料135.信息资源13三、教学建设与改

2、革14（一）人才培养模式改革141.数学与应用数学专业152.生物科学专业16（二）课程结构161.教师教育专业172.非教师教育专业18（三）专业建设19（四）课程建设21（五）团队建设23（六）教学研究24（七）教学成果25（八）教材建设27（九）实践教学27（十）对外交流项目28（十一）大学生实践创新能力培养291.项目引领292.竞赛驱动303.创业孵化30四、质量保障体系31（一）全面落实人才培养的中心地位31（二）全面启动本科教学审核评估工作32（三）强化教学过程监控32（四）重视发挥教学

3、督导作用33（五）完善课堂教学质量测评机制34（六）加强教学管理队伍建设，提升教学管理水平34（七）完善本科教学质量标准，规范教学运行35五、学生学习效果35（一）学习满意度35（二）毕业与就业361.毕业生情况362.毕业生就业情况363就业工作措施与成效37六、特色发展39（一）顶岗国培，合作共赢39（二）师范见长，继承发扬39（三）非师改革，效果突出40七、需要解决的问题41（一）优化人才培养模式，提升人才培养质量41（二）强化实践教学，突出能力培养42（三）建立健全本科教学质量保障体系，提高管

4、理效率42吉林师范大学2013年度本科教学质量报告吉林师范大学2013年度本科教学质量报告前言吉林师范大学坐落于具有“英雄城”之称的吉林省四平市，是吉林省重点大学。学校始建于1958年，经过50多年的建设与发展，奠定了在吉林省属师范院校的龙头地位，是吉林省高中骨干教师培养中心、高校师资培训中心和教师教育研究中心。现任党委书记张波教授，校长杨景海教授。学校建有四平、长春两个校区，占地面积100万平方米，建筑面积64万平方米，其中长春校区占地面积8万平方米，建筑面积13万平方米。校园环境优雅，基础设施先进

5、，功能配套齐全。学校坚持以教育教学为中心，保持本科教学优势特色。学校连续7届获国家教学成果奖，是吉林省唯一获此殊荣的省属高校。学校先后8次被中宣部、教育部、团中央、全国学联评为“全国大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动先进单位”43吉林师范大学2013年度本科教学质量报告。学校对外学术交流十分活跃，校际合作广泛。在国内，与全国各师范大学及部分综合性大学建立了校际合作关系；国际上，学校与美国、英国、俄罗斯、日本、澳大利亚、韩国、菲律宾、加拿大等国家及台湾地区的近40所高校和教育科研机构建立了合作关

6、系。吉林师范大学秉承“好学近知，力行近仁”的校训，努力为社会发展和经济建设培养应用型人才。教师教育专业毕业生以基础厚、能力强、潜力大、素质好而受到社会的广泛欢迎和好评，在基础教育界享有较高声誉；在发挥教师教育专业人才培养优势的同时，学校非常重视对非教师教育专业学生的职业技能与专业技能培训，与就业市场接轨，培养实用型人才。毕业生遍布全国31个省、市、自治区。1999、2004、2009年，学校连续3次被中共吉林省委、吉林省人民政府评为“模范集体”。2009年，学校先后被吉林省教育厅和国家教育部授予“语言

7、文字规范化示范学校”称号。2010年，学校被吉林省教育厅授予“吉林省依法治校示范校”称号。“十二五”期间，吉林师范大学提出了“建设特色鲜明、多学科协调发展的高层次高水平师范大学”的奋斗目标。展望未来，吉林师范大学将与时俱进，全面落实科学发展观，强化特色，提高质量，重点突破，科学发展，努力实现规模、结构、质量和效益的协调统一，朝着建设高层次高水平师范大学的宏伟目标阔步迈进。一、本科教育基本情况（一）办学定位1.总体目标43吉林师范大学2013年度本科教学质量报告建设特色鲜明、多学科协调发展的高层次高水平

8、师范大学。2.发展定位办学类型定位：多科性教学研究型师范大学。办学层次定位：以本科教育为主，大力发展研究生教育，积极拓展留学生教育，协调发展其他类型教育。发展布局定位：以四平校区为主体，长春校区与四平校区协调发展。服务面向定位：立足吉林，面向全国，为基础教育发展、科学技术进步、经济建设和社会发展服务。3.规模结构到2015年，本科生17000人；研究生2200人，其中，博士研究生10人，专业学位硕士研究生1200人；留学生300人；继续教育学员12000