主编胡晓骏责编江之崖

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1、2012年11月15日2012-2013学年江西省中小学教师远程全员岗位培训主编：胡晓骏责编：江之崖作为辅导教师，我们是远程教育培训的学习者，体验者。我们一定要珍惜此次学习机会。相信每一次与专家对话，与大家研讨，都会让我们的生命更加丰盈，更加充实，更加完美！培训不仅是知识的扩充、理念的提高，更是对我们心灵的一次洗涤、净化和升华！    作为辅导教师，我们是大家学习的指导者，组织者，然而我们更愿成为大家知心朋友。可能我们没有专家学者的渊博知识，没有深邃的学术思考，但是我们拥有一颗热忱真挚的心。我们会用真心去组织，用爱心去指导，用

2、恒心去参与，愿为大家的学习贡献自己的微薄之力，愿和大家一起启迪智慧，共同成长！    作为辅导教师，我们是课程团队的情报者，共建者。我们会及时收集学员的困惑与热点与指导团队沟通交流，认真履行各项职责，做好各项研修活动；及时与管理团队沟通，共同保障项目课程的顺利进行！各位学员：根据2012-2013学年度江西省远程培训学习计划，今日开始，大家要进行远程培训学习，请各位学员积极参加课程学习，不断提高自身水平，更好地为今后的教育教学服务。如何在具体教学中凸显“造型·表现”学习领域特质？如何组织学生参与的“过程与方法”？答：美术教学中

3、的“造型.表现”----学习领域的特质是技能技巧，方法的掌握和作品物质化的呈现，给学生往前走的信心，那是学生自知的技术和乐趣。反之，则失去乐趣和走下去的愿望。在广义上的理解中，造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型虽然有多种多样的领域，但在本次的学习中，一般指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。 美术新课程标准

4、，规定了美术课程的性质、目标和内容框架，还提出了指导性的教学原则和评价建议，为课堂教学提供了依据，按学生美术学习活动的方式把课程内容划分成了四个学习领域。下面本人就从“造型、表现”这一学习领域来谈谈自己的浅见。谈到“造型·表现”首先我们可以从“造型”和“表现”两方面来理解，有造型之后才有表现。我所理解的“造型”在人们心目中最原始的应该是物体的形态，人们有想法通过最原始的方式把它展现出来。而这个展现方式最初应该就是“绘画”。所以，在我脑海中，小学时的课表上就出现“图画”一课。而当我接触美术时间越长就越觉得这个理解太狭义了。在广义

5、上的理解中，造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域，一般指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。一．明确“造型?表现”学习领域的目标   课程目标上，新课标明确了美术课程的目标框架：总目标、分领域目标的框架结构。课程内容上，按照学生的年龄特点与学习内容结合建立层层递进的关系。在“造型·表现”中，第一学段强调“尝试”和“

6、体验”；第二学段强调“初步认识”、“激发想象”和“创作愿望”；第三学段强调“运用”、“选择”和“发展构思和创作能力”；第四学段强调“有意图的运用”、“探索不同的方法”和“发展具有个性的表现能力”等。 《标准》明确“造型?表现”学习领域的分目标如下：1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识；2．通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力；3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，

7、产生对美术学习的持久兴趣。二．“造型?表现”在教学中的运用在教学中造型是基础，新课程标准虽然对美术“造型、表现”学习领域的内容作了明确的规定，但由于规定是弹性的，在实施教学时，不但知识和技能可以选择，学生的学习活动和方法也可以选择，并且，教材上所提供的欣赏作品大多是绘画作品，其他作品极少，甚至没有，我们也不应该把它上成绘画课。下面就谈一谈我在教学中的一点想法：（一）重视课前准备1. 对教材内容及意外拓展内容的充分理解和掌握熟悉教材，精心设计教学内容，不仅对所教内容熟悉还要熟悉学生，考虑如何让学生理解。其次，老师对课堂内容的实践

8、。只有这样才能做到心中有数，有效的指导学生。2. 情景创设一个好的情境引入是一堂好课的开始。在这项视觉课堂中让学生学会观察，寻找美术符号,素材。3．教具的准备   美术教具有型有色有创意，好的教具能激发学生的无线想像。生活中处处有美，如果老师准备的教具出其不意，有在意料之中。