2013学年第 一 学期 语文九上教学计划

《2013学年第 一 学期 语文九上教学计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2013学年第一学期语文学科教学计划九年级1、2班执教教师李云娟教材分析本册教材知识技能教学要点本册教材共有八个单元，内容分别是生活文化、爱情如歌、走进鲁迅、步入书林、讲坛回响、世间百态、忧乐天下和明清小说选读。具体要点如下：（一）、阅读　1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。　　2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。　　3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。　　4、理清思路，理解主要内容、重要词句在语言环境中的意义和作用。　　5、在阅读中了解叙述、

2、描写、说明、议论、抒情等表达方式。　　6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。　　　　8、阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。　　9、读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。　　10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵一定量的优秀诗文。　　（二）、写作　　1、继续学习写记叙文，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文。　　2、本学期应完成大作文8次，其他练笔等不少于

3、5000字。40分钟能完成不少于600字的习作。（三）口语交际　　1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。　　2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。　　　　3、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。　　（四）综合性学习　　1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。　　2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他

4、媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。　5相邻教材知识技能教学衔接点与八下教材的衔接点：一、阅读1、记叙类文章：语言表达的清新、准确、凝练；景物描写、场面描写、人物描写的作用；欧.亨利式的结尾（小说）。2、说明类文章：语言的概括性和深刻含义；举例子、列数字作比较等说明方法极其作用；科学性与文学性结合的特点（科学小品文）。1、诗歌：诗歌语言的精炼美、形象美、节奏美；联想和想象的艺术魅力。2、戏剧：话剧；台词；戏剧冲突。3、宋词：意境美和语言美（词语的推敲）；“豪放”和“婉约”的不同风格。

5、4、古文：文言文的基本句式（判断句、被动句、省略句）；比喻说理的作用。二、表达1、对课外阅读的内容进行独立思考，并能简要地表达自己的感受、认识、见解。2、养成写日记的习惯，叙述自己的所见、所感、所思。3、根据要求仿写。能在有条理记叙的基础上通过生动具体贴切的景物描写、人物描写，刻画人物形象，突出主题。本册教材的教学重点（一）、阅读　　1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。　2、理清思路，理解主要内容、重要词句在语言环境中的意义和作用。　　3、读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用

6、中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。　　4、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵一定量的优秀诗文。　　（二）、写作　　继续学习写记叙文，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文。　　本册教材的教学难点（一）、阅读　　1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。　2、理清思路，理解主要内容、重要词句在语言环境中的意义和作用。　　3、读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。　　4、阅读浅易文言文

7、，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵一定量的优秀诗文。　　（二）、写作　　5继续学习写记叙文，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文。学情分析知识技能从上学期的期末考试中，学生的写作能力有了明显的提高，这与平时的教学中的“严”密不可分。然而阅读能力还有待于提高，如文言实词的理解与运用等将是这个学期的重点；其次，提高学生运用已学过的知识的迁移能力；第三、在试卷中有写错字的现象，影响到了学生的成绩学习习惯两个班中有不少学生没有良好的学习习惯。基本的表现是不愿静下

8、心来沉浸文本阅读，严重影响预习作业效果。其次是作业应付了之，日记、前置性作业等作业都达不到预期训练效果。最致命的是思维的惰性——没有动脑筋的习惯，课堂反映迟钝，不愿发表自己的看法。大声说话的习惯也很欠缺。一小部分学生甚至还有抄作业的恶习。思维状态思维状态有待改善。大部分同学的思维只停留语言文字或问题的表面，不懂得在反复阅读的基础上或在老师的引导下深入思考问题。似乎是懒得思考，也似乎是找