数学《位置与方向》教案设计

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1、小学数学《位置与方向教案设计》教案设计一、教案背景1、面向学生：√小学中学高中2、教材版本：人教版三年级下册3、学科：数学4、课时：2课时5、学生课前准备：（1）课前预习。（2）了解生活中家、学校等的方向位置关系。二、教学课题（一）教学目标　　1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。　　2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。（二）教学重点、难点1、教学重点：使学生会看简单的

2、路线图（八个方向），并能描述行走的路线。2、教学难点：使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。三、教材分析　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。　　例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　例2使学生知道地

3、图上的方向。　　例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。　　例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。四、教学方法首先，通过学生对家、学校等几个身边常见地标位置关系的描述，引入课题，并以此了解学生对方位的认知情况，为本课进一步实际教学做好准备。通过了解，知道哪些学生对方位认知清楚，哪些学生方位感较差，并在描述中对学生方位模糊的地方进行了解，进一步有针对性地随堂修改教学设计。教学过程中，通过对太阳位置

4、关系，引出东西方位概念，并与学生生活经验结合，确定两个主方向；北方向永远属于北极、北斗，而太阳在天空经过南方，寒冷的北方则不是太阳的所在。这样的大方向定位，是使学生简单认知方位概念，这一部分，并不用过多的说明事物来进行认知。更多的内容，更容易引起混乱，本课教学是引起学生学生对方位的基本认知，能使得学生在今后的生活中，有认知方向的基础。学生对方位的完全认知，还需要在今后的生活中，逐步完善自我构建。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL

5、/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations五、教学过程　第1课时：一、导入新课：　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。　　2、组织学生活动：面向黑板，指

6、一指前、后、左、右。　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”　　4、出示课题：东西南北　　二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。【百度图片】日出http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C8%D5%B3%F6&in=11596&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=117593234100&ln=1990&fr=&fm=index&fmq=1331800221562_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&heig

7、ht=&face=&is=&istype=2【百度图片】晚霞http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CD%ED%CF%BC&in=4496&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=11&rn=1&di=31971440100&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1331800248171_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&i