新编日语第二册语法

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1、新编日语第二册语法论坛浏览第一课冬休みが終っわて  第二课買い物    第三课病気    第四课食事    第五课テープレコーダー    第六课バスに乗る    第七课诞生日    第八课外国語の勉強    第九课体験を話す    第十课春休み    第十一课本を借りる    第十二课日本語の授業    第一课冬休みが終っわて一、动词ておく书上写的是“动词准备体由动词连用形后续“ておく”构成。”　赋予ておく以动词准备体的语法成分。我们只需要明白这几个假名表示的是什么意思即可。1、为了准备某种目的而事先做好准备工作。e.g：昼ご飯

2、といっしょに晩ご飯を作っていおいて、仕事に出かけました。做午饭的时候把晚饭也一起作了，然后才去上班。在这里我们可以明显的看到，作っていおいて表达出了处于可能是由于晚饭来不及作等原因，而事先做好了晚饭这个动作（作っていおいて是作っておく的接续形式，表示的是和后面出去上班的动作先后顺序）。2、表示让某种状态继续保持下来。e.g：これは記念に残しておいてください。请把这个作为纪念（品）留下来吧。这里就表达出了把保留这个动作一直持续地作下去的意思。二、动词てある书上赋役了这个用法“动词存续体”的语法含义。很不幸的，该用法在这课面和前面的

3、ておく一起出现，而且含义十分接近，这就直接导致了很多人弄混这两个用法。动词存续体由他动词连用形后续「てある」构成。我们来看てある的用法吧。1、表示某事物保持某人动作的结果所造成的状态。e.g：テーブルに食器が並べてあります。桌子上摆着餐具。表达桌子上一直保持这有餐具这个状态。2、表示事先做好了某事。新编日语第二册语法论坛浏览第一课冬休みが終っわて  第二课買い物    第三课病気    第四课食事    第五课テープレコーダー    第六课バスに乗る    第七课诞生日    第八课外国語の勉強    第九课体験を話す    第

4、十课春休み    第十一课本を借りる    第十二课日本語の授業    第一课冬休みが終っわて一、动词ておく书上写的是“动词准备体由动词连用形后续“ておく”构成。”　赋予ておく以动词准备体的语法成分。我们只需要明白这几个假名表示的是什么意思即可。1、为了准备某种目的而事先做好准备工作。e.g：昼ご飯といっしょに晩ご飯を作っていおいて、仕事に出かけました。做午饭的时候把晚饭也一起作了，然后才去上班。在这里我们可以明显的看到，作っていおいて表达出了处于可能是由于晚饭来不及作等原因，而事先做好了晚饭这个动作（作っていおいて是作っておく

5、的接续形式，表示的是和后面出去上班的动作先后顺序）。2、表示让某种状态继续保持下来。e.g：これは記念に残しておいてください。请把这个作为纪念（品）留下来吧。这里就表达出了把保留这个动作一直持续地作下去的意思。二、动词てある书上赋役了这个用法“动词存续体”的语法含义。很不幸的，该用法在这课面和前面的ておく一起出现，而且含义十分接近，这就直接导致了很多人弄混这两个用法。动词存续体由他动词连用形后续「てある」构成。我们来看てある的用法吧。1、表示某事物保持某人动作的结果所造成的状态。e.g：テーブルに食器が並べてあります。桌子上摆着

6、餐具。表达桌子上一直保持这有餐具这个状态。2、表示事先做好了某事。新编日语第二册语法论坛浏览第一课冬休みが終っわて  第二课買い物    第三课病気    第四课食事    第五课テープレコーダー    第六课バスに乗る    第七课诞生日    第八课外国語の勉強    第九课体験を話す    第十课春休み    第十一课本を借りる    第十二课日本語の授業    第一课冬休みが終っわて一、动词ておく书上写的是“动词准备体由动词连用形后续“ておく”构成。”　赋予ておく以动词准备体的语法成分。我们只需要明白这几个假名表示的是什

7、么意思即可。1、为了准备某种目的而事先做好准备工作。e.g：昼ご飯といっしょに晩ご飯を作っていおいて、仕事に出かけました。做午饭的时候把晚饭也一起作了，然后才去上班。在这里我们可以明显的看到，作っていおいて表达出了处于可能是由于晚饭来不及作等原因，而事先做好了晚饭这个动作（作っていおいて是作っておく的接续形式，表示的是和后面出去上班的动作先后顺序）。2、表示让某种状态继续保持下来。e.g：これは記念に残しておいてください。请把这个作为纪念（品）留下来吧。这里就表达出了把保留这个动作一直持续地作下去的意思。二、动词てある书上赋役了

8、这个用法“动词存续体”的语法含义。很不幸的，该用法在这课面和前面的ておく一起出现，而且含义十分接近，这就直接导致了很多人弄混这两个用法。动词存续体由他动词连用形后续「てある」构成。我们来看てある的用法吧。1、表示某事物保持某人动作的结果所造成的状态。e.g：テー