五年级语文第一单元集体备课通案

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1、课堂随笔:五年级语文第一单元集体备课通案 《窃读记》教学设计教学目标: 1.学会梳理叙事类文章的脉络; 2.通过描写,体会作者窃读时的心情; 3.激励学生珍爱读书,奋发向上。难点、重点: 1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情; 2.在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程: 一、解题并检查学生的预习情况。 1.“窃”字的含义: (1)通过查字典,找出“窃”字的多个义项。 (2)结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。 明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。  2.“窃

2、读”的含义: (1)一般含义; (2)放在文中考察其含义。 明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读 3.小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 (一)分析文中详写的主要事例。 问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。明确:(1)因“窃读”而被赶出

3、了书店。——孤独无助   (2)得到店员的关心帮助,读完了一本好书。——感动、感激(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。 问:这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确:(1)发现“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免引人注意。(不要求逐点答到) 小结:

4、煞费苦心,想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。10课堂随笔: 1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。 提示:动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文,完成思考任务:(1)划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落; (2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情); (3)依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。 3、全班交流 注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导;  

5、  (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象 问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。 五、拓展(古今中外爱读书之例) 1、问:其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还

6、知道哪些爱读书的人吗?(提示:例如中国的成语故事)明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。   2、拓展材料 (1)引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;(2)分发材料;(3)指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。   3、总结:这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书 4、联系实际: (1)请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历; (2)联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。板书设计:窃读记        

7、   “窃”        “窃读” 因窃读被赶出书店——孤独无助(详写两件事)       人物描写    得到帮助,读完好书——感动、感激略写窃读方法                  ————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生10课堂随笔: 《小苗与大树的对话》教学设计学习目标   1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。   2.默读课文,把握谈话的主要内容。   3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。  学习重点:把握访谈的主要内容,

8、继续开展关于阅读的综合性学习活动。  学习准备:准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。  课时安排:1课时  学习过程一、导入   1.各组交流一下读书活动的开展情况。   2.准备好课前发的材料。   阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。   3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。   4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。   今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老

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