五年级语文第一单元集体备课通案

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1、课堂随笔：五年级语文第一单元集体备课通案　《窃读记》教学设计教学目标：　1.学会梳理叙事类文章的脉络；　2.通过描写，体会作者窃读时的心情；　3.激励学生珍爱读书，奋发向上。难点、重点：　1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；　2.在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程：　一、解题并检查学生的预习情况。　1.“窃”字的含义：　（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。　（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。　明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。　　2.“窃

2、读”的含义：　（1）一般含义；　（2）放在文中考察其含义。　明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读　3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。　二、梳理文章的脉络。　（一）分析文中详写的主要事例。　问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。明确：（1）因“窃读”而被赶出

3、了书店。——孤独无助　　　（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。　问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。　明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。（不要求逐点答到）　小结：

4、煞费苦心，想方设法去读书。　三、深入理解作品内容。10课堂随笔：　1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。　提示：动作、语言、神态、心理描写。　2、学生默读课文，完成思考任务：（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；　（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；　（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。　3、全班交流　注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；　　

5、　　（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。　4、总结并分析人物形象　问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。　明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。　四、简述“窃读”的收获。　小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。　五、拓展（古今中外爱读书之例）　1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还

6、知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。　　　2、拓展材料　（1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；（2）分发材料；（3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。　　　3、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书　4、联系实际：　（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；　（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。板书设计：窃读记　　　　　　　　

7、　　　“窃”　　　　　　　　“窃读”　因窃读被赶出书店——孤独无助（详写两件事）　　　　　　　人物描写　　　　得到帮助，读完好书——感动、感激略写窃读方法　　　　　　　　　　　　　　　　　　————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生10课堂随笔：　《小苗与大树的对话》教学设计学习目标　　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。　　　2．默读课文，把握谈话的主要内容。　　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。　　学习重点：把握访谈的主要内容，

8、继续开展关于阅读的综合性学习活动。　　学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。　　课时安排：1课时　　学习过程一、导入　　　1．各组交流一下读书活动的开展情况。　　　2．准备好课前发的材料。　　　阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。　　　3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。　　　4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。　　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老