课题：分数(部分占整体的几分之几)

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1、课题：分数的意义（第一课时）教学内容：冀教版《数学》四年级下册36---38页教学目标：1.结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。2.认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。教学准备：一筐西红柿、一束花、小棒、图片学具等。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1.教师在黑板上板书数字1，引入认识“1”个整体。2.观察一筐西红柿和一束花，让学生先估计有多少个、多少枝，再实际数一数。3.教师说明“1”的意义。4.

2、让学生说出一些自己熟悉的用1描述的事例。结合学生熟悉的事物，让学生感受“1”个整体，为后面认识一个整体的几分之几做准备。在估计活动中培养学生的数感，通过估计、实际计数等活动，使学生认识到“1”也可以表示由多个物体组成的整体。通过举例，让学生感受生活中有许多由多个物体组成的整体，进而体会数学与生活的密切联系。师：同学们，看到1你能想到什么？学生举例：一张白纸、一块黑板、一个正方形、一个教室、一捆小棒……教师拿起实物一筐西红柿和一束花。师：同学们请看这是什么？生：一筐西红柿、一束花。师：请你估计这筐西红柿有多少个？鼓励

3、学生表达自己不同的主见。师：实际有多少个呢？我们一起数一数。师生一起数，对估计正确的学生给予表扬。师：这束花大约有几枝呢？生估计后再实际数一数。师：这些西红柿合在一起成为一筐西红柿，这些花合在一起成为一束花，看来“1”不仅表示一个物体、一个图形、一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。师：你能举出一些把许多物体看做一个整体，用“1”来表示的例子吗？生：一群羊、一堆沙子……二、自主探索1.以师生问答的形式完成第1题，从师生的交流中初步认识分数的意义。教学环节在师生交流中，让学生初步理解一个整体的几分之几的含

4、义，体会分数可以表示一个整体的一部分。设计意图师：这是一捆小棒，共有10根，我们把它平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？生：师：是几根？生；1根。师：3份是这捆小棒的几分之几？是几根呢？生：3份是这捆小棒的，是3根。2.教师提出第二个问题，让学生利用学具分一分，说一说。3.教师提出10根小棒还可以怎样平均分呢？结合具体事例，提出新的问题，引发学生探索的愿望，丰富学生对一个整体的几分之几的感性经验。充分利用教材资源，让学生在探索其他分法的过程中，进一步认识一个整体的几分之几的含义，并练习用分数表示整体的一部分。

5、师：6份是这捆小棒的几分之几？是几根呢？生：6份是这捆小棒的，是6根。师：7份呢？生；7份是这捆小棒的，是7根。师：你能把这捆小棒平均分成5份吗？每份是这捆小棒的几分之几？是几根呢？生：每份是这捆小棒的，是2根。师：2份是这捆小棒的几分之几？是几根呢？生：2份是这捆小棒的,是4根。师：3份呢？生：3份是这捆小棒的，是6根。师：4份呢？生：4份是这捆小棒的，是8根。师：这10根小棒还可以怎样平均分呢？生：把这捆小棒平均分成2份，每份是这捆小棒的是5根。三、尝试运用1.教师谈话引出平均分一筐西红柿的事情，理解平均分成若

6、干份的含义。2.提出把一筐西红柿平均分，并用相应的分数表示的要求，让学生动手用学具分一分、写一写。2.汇报交流。交流时重点让学生说一说1份、2教学环节给学生创造用已有的知识解决问题的机会，培养独立解决问题的意识，发展自主学习能力。给学生充分交流不同的分法的机会，在交设计意图师：同学们真聪明，通过平均分小棒认识了这么多的分数，你能把这筐西红柿平均分成若干份吗？平均分成若干份是什么意思？学生可能会说出每份分得同样多，可以分成好多份就是平均分成若干份。师：请你们借助学具平均分一分，并照上面的样子说一说分的结果。学生活动，

7、教师巡视，了解学生操作的情况。生汇报交流，可能会有下面几种分法：●把12个西红柿平均分成12份，每份是教学预设份……各是这筐西红柿的几分之几，分别是几个。流活动中，让学生学会向别人表达自己的想法，学习并分享别人的成功。12个的，是1个，有12个。●把12西红柿平均分成2份，每份是12个的，是6个。●把12个西红柿平均分成6份，每份是12个的，是2个。●把12个西红柿平均分成3份，每份是12个的，是4个●把12西红柿平均分成4份，每份是12个的，是3个师：你能说出其中的2份、3份……怎样用分数表示，是几个吗？四、课堂

8、练习1.练一练第1题。先了解题中的信息再判断，重点说一说“为什么”2.完成练一练第2题学生自己在课本上填空，再全班交流，说一说是怎教学环节根据给定的条件判断问题，既练习了本节课所学的知识，又锻炼了学生的推理和语言表达能力。通过试做、交流，使学生认识到，整体相同，平均分的份数不同，结果就不一样。从而更设计意图师：看来，大家对分数又有了进一步的了解，那我们一起来