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时间:2018-09-24
《教育科研:课题选题申报、研究方案设计与实施》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、课题研究实施概要湖州市教育科学中心、教师继续教育中心(2008.3.)一、课题选题所谓选题,即挑选确定教育科学研究的课题。所谓教科研课题,就是针对着教育科学领域中具有普遍意义的特定问题,有明确而集中的研究范围、目的和任务的研究题目。教育科学研究课题一般有基础理论研究和应用研究等类型。作为基层学校的教师所选择的课题,应基本属于应用型的(将理论同教育实践联系起来,开辟应用的途径,或将实践经验上升对教育一般规律的认识等)。文献性的、纯理论的、纯学术性的课题研究,离我们的教育教学实际很远,我们一般不予提倡(如
2、有的教师目前正在就读研究生课程,有一些作业题,属于纯文学、纯数学或纯物理的方面,离我们教育教学的现实远了一些。研究也可以,但我们市教科规划办一般不予以课题立题)。作为教师,主要研究教育教学中的问题,以及与之密切有关的问题,微观的层面,最多是中观层面的问题。太大、太宏观,我们没有那种承受能力。选题,大致可以从需要性、新颖性、可行性等方面去考虑。所谓需要性,是指研究课题应根据教育实践的需要来选择,要求对教育改革和发展有现实意义,或在教育教学理论上有学术价值。如我们于2003学年新学期初在课改实验学校听课、
3、座谈时,许多学校领导、教师感到忧心忡忡。他们说:教材是新的(部编或华师大编等),作业是老的(浙教版等);上课新方法,评价老一套;课堂教学改革了,基础知识怎么办?今后如何考?是不是实验实验,最后还是一张考卷?一些学科平时所做实验、观察记录如何算到终端性评价结果里去?等等。非常现实的问题摆在我们的面前。所以,我们就此确定了《实施新课程背景下考试与评价的研究》这一课题。这既是教育实践的需要,又是新课改的任务之一。所谓新颖性,是指属于新的问题、目前尚未有人研究过的问题、问题的新的角度:或者新的学校乃至新的区域
4、作验证性的研究。如以下课题,都属于新的问题,新的角度。《班级学生座位人本编排的实践与思考》;《幼儿的死亡认识与引导策略研究》;28《小学生偶像崇拜状况的调查》;《档案资料在校本教材编写中的作用研究》;《初中作文评语拟写的研究》;《小学生面对课堂提问心理反应的调查》;《合作学习中低成绩学生参与研究的研究》;《“动态生成性”教学中教师引领策略的研究》;《望远锻炼对矫正和预防学生近视的实验》;《新形势下初中学校运动会模式的探索》;《小学生科学课记录有效性的研究》;《幼儿对“私人空间”需求的调查》;《幼儿园一
5、日活动过度环节的研究》;《构建中小学安全预案演练机制的研究》;《新教材中物理典型例题资源开发的研究》;《中职校广告设计专业虚拟企业导入课堂的研究》;《不同家庭背景学生友情体验问题的研究》;《小学生发展性评价中“七彩银杏卡”方法研究》;《共享区域中混龄幼儿活动开展的研究》;《小学数学差错资源有效利用研究》;《“阳光体育”背景下小学开展“花样艺术跳绳”运动的研究》;《幼儿园家长助教的实践与研究》;《从点线入手培养幼儿个性绘画的研究》;《教师校本研训中“同组互助观课”模式的探究与实践》。所谓可行性,是指选择
6、的课题应有研究的可能性。包括研究者自身的能力水平、智力性向、兴趣爱好,以及设施经费及环境条件等是否具备。如选择的课题是力所能及的,体会最深的小课题,涉及范围小、任务单纯,目标集中,容易出成果。有的课题开口小,但研究有深度,往往会有很重要的理论和实践意义,它的价值并不比有些大课题低。如语文发展性评价,确定“口语交际”这一点;绿色学校办学,确定“课堂回归自然”这一点,就比较好。如有的教师心理学方面知识很欠缺,却选择很深的心理学方面的课题,就缺少可行性。有一所学校的备课组,选的题目是《浙江省民办教育发展中积
7、极因素的的探讨》,是难以进行的。关于课题的来源,应该是十分广泛的,列举几个方面:一是从教育教学中碰到了问题或遇到困难,在反思中确立课题(这种问题是具有普遍意义的特定问题,又有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的,才能成为研究课题)。28如湖州市实验幼儿园朱静怡老师,根据幼儿在家里很会说而幼儿园上课时不说、不会说的问题,反思自己的教学行为,可能是没有给幼儿创设生活化的情境,教师引领作用未能起到,评判上也有问题,于是确立课题。又如:湖州市爱山小学邵起凤老师说朱静怡老师教的幼儿,入学后只会唧唧喳喳说个
8、不停,但用一、二句话说进行看图说却说不好。碰到这一问题,朱老师反思自己的教学行为,于是在课上作引导,向幼儿:“不要说这么多!看谁能用2-3句话说完?”经过一段时间训练,比较好了。去阅读儿童心理学书籍,告诉我们幼儿期已逐步开始具备抽象思维,说明原来的教学有问题,于是确立课题。又如湖州中学冯寅老师,觉得文科班学生数学学习比较成问题,于是确立《文科班数学学习病因诊断及矫正策略》课题,从知识的掌握规律、学生能力以及环境等方面着手。二是留心教育、教学中的疑点,发现
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