高职院课程申报表

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1、4-1本课程校内发展的主要历史沿革，工学结合的改革及实际效果《管理学基础》是航空服务、物业管理、物流管理等管理类专业必修的一门专业基础课程，是四川省省级精品课程。一、课程发展历史沿革我院一直十分重视对该课程的建设，其发展大致经历了以下几个阶段：1.《管理学基础》课程初创期在八十年代末，管理专业教研室以高治平教授为主的一批老教师们就已对企业开展了管理方面的培训，在四川大学、成都大学等大学教授管理方面的课程。1993年成立管理专科以后，管理专业教研室的老师们抓住学科发展的大好机遇，对管理类各专业进行了广泛地调研，走访企业、深入高校，历时一年多，在此基础上形成了相关

2、专业的管理类课程的教学模式。1995年确立了《管理学基础》课程是管理类各专业的专业基础课程。根据当时的教学培养目标，制定了教学大纲和教学要求，教学内容主要是管理学的基本理论和技能，主要侧重课堂教学，边讲边练；自编了讲义和习题集；通过集体研讨，集体备课，共同探讨教学方法，开始探索实践性教学方法，取得了初步成效。通过定期和不定期地举行示范课和公开课，不断地提高教学水平和教学质量。经过几年的课程建设工作，《管理学基础》课程建设体系基本形成，为课程进一步发展打下了坚实的基础。2.《管理学基础》课程建设与发展期经原国家教委遴选，1994年，我院开办高等职业教育。1998

3、年，我院正式改建为职业技术学院，管理专科也发展壮大为管理工程系。为适应高职教学的需要，我院以改革教学内容和教学方法为重心，切实加强了课程建设的各项工作，主要项目包括：（1）组织机构建设：在专业教研室下设公共课程教研组，负责《管理学基础》等课程的日常管理与教学研究。（2）师资队伍建设：加强对任课教师的培养，提高任课教师的学历层次和教学科研水平，积极鼓励教师攻读硕士学位，先后有四名教师在职攻读硕士研究生。（3）教学基本文件建设：按照高等职业教育人才培养目标和培养规格的要求，规范课程的有关教学基本文件，如课程教学基本要求、教学大纲、授课计划、实训教学大纲等。（4）教

4、材建设：在高职高专《管理学基础》规划教材中担任副主编。（5）实践条件建设：加强《管理学基础》实践教学，编制了课程实践教学指导书，加强实训教学素材的建设，加强实习教学基地的建设。这一时期的《管理学基础》课程教学，重点强调基本理论的学习和基本技能的培养。3.精品课程阶段（2003年至今）2003年以后，以精品课程为建设目标，全方位开展重点课程建设。主要项目有：（1）组织机构建设：从2003年该课程被确立为院级重点建设课程后，管理工程系领导非常重视，很快成立了课程建设项目小组，承担《管理学基础》课程的建设与研究。（2）围绕办出高职特色，提高教育教学质量，提出了工学结

5、合、校企合作与人才培养模式创新、课程实践教学改革、课程实践教学改革、课程实习基地建设、面向专业的课程教学内容改革与实践、课程模块教学改革与实践、课程过程考核体系的建设、课程教学方法与手段的研究与实践、课程教学资源库建设、课程教学基本文件建设与管理等9项教学改革项目，历经近十年的教学改革和实践，不仅锻炼培养了一批优秀的教师，而且改革后的课程特色更加鲜明、教学资源更加丰富、教学文件更加完备。随着教学改革的深入，本课程的建设日益完善，在充实教学内容、改善教学条件、改进教学方法与手段等方面取得了长足的进展，教学效果明显提高。二、工学结合的改革为贯彻“工学结合”的指导思

6、想，我们大胆探索《管理学基础》课程建设与改革，进行了系统设计和细节重构，做到课程内容体现工作实际、课程教学服务专业培养，以此来设计课程大纲、教学基本要求、教案、讲课方式、实习实训环节及流程。1、以“工学结合”为基础组建《管理学基础》课程教师团队《管理学基础》精品课建设的教师团队中，三分之二的教师来自于企业管理前沿，有着丰富的、实实在在的企业管理经验，这些教师的思想、知识与能力素质本身就具备了“工学结合”的特点，我们通过各种方式将这些思想、知识与能力很好地融入了《管理学基础》课程建设中。2、以“工学结合”为导向确定《管理学基础》课程教学目标在确定本课程教学目标时

7、，结合管理工作实际过程，注重培养学生具备适应现代企业工作岗位的相关知识、实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质，加强本课程的实践教学，实现“实践应用为主，理论知识为辅，理论知识服务于实践应用”的宗旨。3、以“工学结合”为手段突出《管理学基础》专业服务方向“工学结合”旨在强化学生一线实际动手操作能力，为了使不同专业的毕业生能够与本专业工作岗位进行零距离对接，真正培养符合不同行业企业需要的高技能应用型人才，《管理学基础》课程突出了对不同专业的支持服务功能，在区分共性与个性的基础上，及时调整教学内容，突出不同专业的理论与实践教学特色。4、以“工学

8、结合”为前提构建《管理学基础》课程教学