构建多层次信息素养教育体系

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1、构建多层次信息素养教育体系培养高素质的创新型优秀人才——北京师范大学开展信息素养教育的实践与思考周国良（北京师范大学100875）摘要信息时代的到来对高等院校培养的人才提出了信息素养的新的要求。面对时代的挑战，如何开展卓有成效的信息素养教育成为高等院校面临的共同课题。北京师范大学在实现学校战略转型的过程中，通过教学计划的修订和课程体系的改革与建设，在本科生信息素养教育工作中作了初步探索，构建了“学校公共信息技术课教学－各学科教师课堂教学－图书馆辅助教学”联合教育的多层次信息素养教育体系。本文就北师大所作的实践进行简略介绍。关键词信息素养信息素养教育课程建设教学改革20

2、00年以来，北京师范大学结合自身的发展特点和战略规划，积极开展各类教育教学改革，在注重学生学习、掌握专业知识和相关能力培养的同时，高度重视学生共同的基本素养的培养。本文在此拟就北师大开展大学生信息素养教育的实践进行探讨，以抛砖引玉。一、信息素养教育的提出进入21世纪,中国高等教育进入了一个新的历史发展阶段,中国的教师教育和高等师范院校面临着巨大的挑战和难得的机遇,其改革和发展也进入了一个新的关键的历史时期。2001年，在全面分析面临的种种挑战以及北京师范大学实际情况的基础上，学校第十次党代会讨论制定了《北京师范大学“十五”发展规划纲要》，提出由建设传统的“综合性师范院

3、校”向建设“综合性、有特色、研究型的世界知名高水平大学”转变的新的发展目标。9根据学校战略转型的发展目标，以及我国和国际高等教育发展和社会发展的新趋势和新要求，学校于2003年4月颁发了《北京师范大学关于修订本科教学计划的若干意见》（以下简称《意见》），对人才培养目标进行了重新定位，确定为：培养高水平、高素质、高层次的，具有较强的社会适应能力、创新能力、国际意识和国际竞争能力的科学研究人才、技术研发人才、管理人才、艺术与体育人才、高校和重点中学教师。《意见》提出，以“加强基础，拓宽口径，因材施教，体现特色”的思想构建本科教育、教学新体系，增强学生对自身发展和对未来社会

4、需求的广泛适应性，切实加强对学生科研能力、创新能力、实践能力和解决实际问题能力的培养，既要注重培养学生学习和掌握专业知识的能力，同时应高度重视培养学生共同的基本素养。根据《意见》的指导思想和修订原则，学校对课程结构进行了大幅度的改革，按照“学校－院（系）－专业”三个平台，设计“平台－模块”式课程结构体系和相应的课内、课外学习活动。其中，学校平台－公共基础课程模块包含8个模块：“两课”模块、大学外语模块、信息技术课程模块、体育与健康课程模块、美育课程模块、军训与军事理论模块、综合交叉学科课程模块和任选课程模块，特别突出了学生外语和信息技术能力的培养。为了加强学生信息素养

5、的培养，“信息技术课程模块”明确提出，“旨在培养学生对获取、存储、加工和应用信息等方面的基本素养和能力，帮助学生形成良好的相关行为规范，具备通过计算机和互联网进行有效学习、生活和工作的习惯与能力”，“每个学生在学期间须在线修读一门课程。在各类课程的教学中，应包括相当比例的通过信息技术才能完成的学习要求，以切实加强学生综合信息素养的培养。”这一目标的提出，不仅从内容上涵盖了信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等多个方面，还在执行当中增加了对教师和学生的信息素养的要求。一、信息素养教育的实施学生信息素养的养成，不是开设几门课程就能完成的，北师大在多年的改革和实践的基础上

6、，逐渐探索出一条多元化培养的道路，即：构建“学校公共信息技术课教学－各学科教师课堂教学－图书馆辅助教学”联合教育的多层次信息素养教育体系。这一体系是以学校公共平台课——信息技术课程模块的课程建设为核心，在强化学生信息能力培养的同时，通过与各学科教学的渗透结合9和突出图书馆的辅助教学作用，在课堂教学过程和生活学习中不间断的为学生创造机会和条件，让学生在学中用，在用中学，不断提高学生的信息素养。1.以学校公共课为平台，构建独立的信息素养教育模块通过新教学计划的修订，北师大对学校公共课进行了改革，从而实现了学生信息素养教育模式的转变。即由传统的以“计算机教育”和“信息技术教

7、育”为主的教学模式转化为以“培养学生共同的信息素养”为核心的教学新模式。1.1课程目标信息技术课程模块的教学目标体现了信息素养教育的内涵，从学生对于信息的获取、评价、存储、传输、处理和应用等方面的基本生存能力，到进一步通过计算机、互联网环境实现从学习、科研乃至就业、生活等各方面的素质、能力的形成和发展，信息技术课程模块的设置尽可能地满足了学生信息素养教育的要求。1.2课程体系信息技术课程模块的课程体系可分为必修课程、选修课程和在线选课三个部分。课程设置及构成属性描述如下页表所示。必修课程分两个学期，第一学期以《计算机应用基础》为教学内容，主要培养学生