基于3r教学研究new

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1、基于3R的职业教育研究郎登何（重庆电子工程职业学院计算机应用系）摘要:教学质量的提高是职业教育健康发展的关键，学习和借鉴国外先进教学理念和方法有利于教学质量的提高和职业教育的发展。本文通过学习澳大利亚职业教育，提出了一种基于3R的职教思想，旨在认清职教形式、探索提高教育质量方法和途径。关键词：职业教育教学质量3R职业教育是我国教育系统的重要组成部分，对于培养一大批生产一线实用人才，促进我国社会经济的发展具有十分重要的意义[1]。同时职业教育又是一个面向社会各界的开放教育，社会经济的发展、科学技术的进步，产业结构的调整等也深刻影响和推动着我国职业教育的改革和发展。职业教育的发展是以不断

2、提高教育教学质量为前提和保证的，要提高职业教育的教学质量，必须做到了解市场经济条件下行业（或企业）对应职业岗位需求（PosittionRequirement）、职业教育的对象（学生）学习需求（LearningRequirement）和教学工作者（教师）的教学需求（TeachingRequirement）。这三种需求是一个辩证的统一体，如何满足三方需求并协调其关系是一个系统工程，适应3R需求教学质量才能得到保障，否则教学质量必然受到影响。笔者就此作了一些探索，希望同行专家不吝赐教。1．澳大利亚职业教育的质量标准21世纪初,澳大利亚建立了国家质量培训框架体系,进一步完善并落实了职业教育培

3、训机构的教育与培训质量控制标准,明确了各州(领地)注册/课程认证机构的标准。质量培训框架作为澳大利亚新的职教体系的三个重要组成部分之一,统一了澳大利亚各州培训机构的办学标准和资格认证体系,为全面提高职业教育与培训的质量起到了非常积极的作用[2]．其质量标准有如下特点：1.1适应国民经济的发展需求经济发展是教育发展的基础，只有不断适应经济发展的教育才能焕发生机与活力。澳大利亚职业教育之所以走在国际职业教育的前列，不仅是因为具有先进的“技术立国”的职教理念，职教方法和手段，最为重要的是具有适应经济发展、切实可行、灵活的质量保障体系，为企业培养了高素质的劳动者[3]。人，只有人才是生产力中

4、最积极、最活跃的因素，是生产发展的最根本的动力。1.2由政府和行业共同制定质量框架20世纪90年代以来,澳大利亚政府（联邦政府和各州、领地政府）投入巨额资金用于发展职业教育,由众多资深的政府官员组织企业家、行业协会专家和技术与继续教育学院(TechnicalandFurtherEdu-cation,简称TAFE)的知名学者共同参与,改革澳大利亚职业教育体系,研发职业教育产品,推出了培训包(TrainingPackages,简称TP)制度和资格认证框架(AustraliaQualityFramework,简称AQF)，形成了全国各级各类学校统一的职业技能认证标准[4]。行业和学校参与标

5、准的制定使得标准具有职业性和学校执行时具有可操作性。1.1RTO(RegisteredTrainingOrganization)注册培训机构工作的自主性RTO的教师在质量框架下，根据学习者的自身条件，结合机构实际情况自主地采用教学手段、教学方法，为达到全国统一的培训目标而工作。综上所述，澳大利亚职业教育在满足行业岗位需求、学生学习需求和教师教学需求上动态发展。图１3R内涵及相互关系1．中国职业教育质量综述我国高职教育起步较晚，在相当长的一段时期内没有受到重视，与普通高等教育相比发展相对较慢。95年以来，高职教育迎来了非常好的发展机遇，借鉴国外职业教育教学模式进行改革，取得了一定效果，

6、更深层次的改革也正进行。但我们也必须看到，高职教育在总体上水平不高。与此同时高职教育规模急剧扩大，“从1998年到2003年,5年内新批独立设置职业技术学院459所，2002年全口径高职高专在校生已达781万，比1998年增长114%”，五年间，高职高专教育已经成为我国高等教育发展最快的部分之一。虽然高职高专教育改革思路和政策措施不断出台，培养模式改革不断推进，但规模发展如此迅速仍使高职教育质量问题凸现。作为一线教学人员，应该树立符合高职教育的质量观，不断适应满足技术应用性人才培养要求、提高质量。2．什么是3R3R，即：PosittionRequirement（岗位需求）、Learn

7、ingRequirement（学习需求）、TeachingRequirement（教学需求）三种需求，为了提高高等职业教育教学质量，要不断满足企业岗位对劳动者的要求，要不断满足职业教育的对象（学生）的学习需求，要不断满足职业教育教学者（教师）的教学需求。4．3R剖析3R内涵及相互关系，如图1所示。岗位需求是企业以提高经济和社会效益对从事某个具体岗位的工作人员的职责要求，包括职业道德、岗位知识和岗位技能等，是学生为从事该工作的学习目标和职业教师为让学生就业从