实习应注意的问题ppt课件

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1、关于教育实习一、教育实习的目的和任务教育实习的目标是：运用和检验实习生所学的理论知识；了解和熟悉中学数学教育的实际；培养实习生的数学教育教学能力；巩固和加强实习生从事数学教育的专业思想。数学教育实习的任务主要有数学课堂教学和班主任工作两个方面。1.数学课堂教学实习首先，在认真备课的基础上，上好每一节课。其次，熟悉和掌握教学工作的各个基本环节。包括备课、编写教案、授课、作业布置与批改、课外答疑辅导、成绩考核评定、学习质量分析等。再次，要切实加强教学基本技能的严格训练。（导入技能、讲解技能、教学组织技能、板书板画技能、结束技能等）最后，要虚心学习和研究实习学校

2、教师先进的教学经验。课堂导入的功能课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能。1、引起学生的注意，形成课始标志2、激发学生的学习兴趣，引发学习动机3、明确学习目标，进入积极的思维状态4、为学习新知识提供必要的知识背景二、几种典型的导入类型直接导入复习导入类比导入设疑（悬念）导入实验（演示）导入数学史（故事）导入实例导入问题导入直接导入法直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述

3、或设问，直接点题导入新课。在学习 “弧度制”时，教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的三百六十分之一为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。今天我们学习另外一种度量角的常用制度----弧度制。这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。案例复习导入法复习导入法即所谓 “温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识)，分析新旧知识的联系点，围绕

4、新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。案例在学习 “反函数”时，预先复习提问一一对应、函数定义以及函数的定义域、值域等和本节有关的基础知识，进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动自然导入反函数的学习。在讲分式时，先复习分数的相关知识一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识

5、的契机。注意点类比导入法类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。案例例如 “圆锥曲线”一章的学习，学习“椭圆”知识可用学生已有的“圆的知识”类比导入，而后续知识双曲线与抛物线的学习则可用已有的椭圆知识类比导入。设疑导入法设疑导入法即所谓 “学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。它的设计思路：教师提出问题，学生解答问

6、题，针对学生出现的矛盾对立观点，引发学生的争论与思考，在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。在学习 “两角和与两角差的三角函数公式”时，教师出示问题：“cos(α+β)=cosα+cosβ成立吗？”。学生议论纷纷，有的说：“成立，因为……”；有的说：“不行……”。一个同学取一组值代入式子成立，立即有学生提出异议：取的角太特殊，不信让α=β=45°试试。这时教师提出问题：“那么到底等于什么呢？它与α、β的三角函数之间又有怎样的关系呢？”板书课题，导入新课。案例注意点运用此法必须做到：一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。此

7、外，所设的疑点要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑状态，营造一种 “心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维活跃起来。悬念导入法所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。悬念导入法制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的 “愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入

8、钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。案例“等