基于问题的化学实验教学的研究

《基于问题的化学实验教学的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基于问题式化学实验教学的研究陈元庆南京市秦淮中学211100邮箱：JNCYQ@21CN.COM手机:江苏15951087359内容摘要化学实验是化学教育中培养学生问题意识与创新能力的最基本方法。教师在化学实验教学中应以问题为中心，激发学生的动机与兴趣，增加学生的体验，把能力的培养落到实处。关键词化学实验以问题为中心动机兴趣一、问题的提出在高中化学第一课中，某校一位名师以下面一组问题开头：①在初三化学学习中，你最感兴趣的是什么？为什么？②最不感兴趣的是什么？为什么？③你对高中化学教师的希望是什么？为什么？对第一个问题，学生大多回答化学

2、实验新奇有趣，最感兴趣。而对第二个问题的回答却千奇百怪。正如托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中开头所写：“幸福的家庭都是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。”对于第三个问题，较多的学生希望高中化学教师能多做实验，尤其多让学生做实验，把课上得轻松又活泼。为什么学生化学实验是学生最感兴趣的，却同时也是学生最希望改进的（也即最不满意的）呢？“以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训

3、练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。”[4]但是近年来，由于不能引起学生的探究热情，再加上实验经费不足、笔试问卷中难以全面考核等原因，它在中学化学教学中的作用正日益下降。学生实验能力不能达到课程大纲的要求的后果，不仅体现在一年一度的高考答题中，而且体现在中学生对化学学习兴趣的普遍下降。对此，清华大学的宋心琦教授指出：①原有的化学教学实验功能过于狭窄，通常以验证原理和训练化学实验室基本操作为主；②过分重视实验目标而不重视实验过程，等于把生动活泼的化学现象变成了静止的某个预期的“结论”，丧失了很多深入了解和理解化学的机会；③不

4、适当地过分要求化学基本操作的熟练性，但是对其教育意义却强调得很不够，学生没有独立思考和实践的机会和时间；④缺乏时代气息，科学技术含量低，不利于培养学生的创新意识和对科学实验的兴趣。因此可以说，如果化学实验教学不加以改进，整个化学教学将陷入死胡同。高中化学新课程的基本理念之一为“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”，[1]基本目标之一为（使学生）“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，

5、逐步养成独立思考的能力”。[2]随着高中化学新课程改革的推进，在我国教育界，对化学教育的见解正逐渐从以教师为中心转到以学生为中心，关注的焦点从教师教化学转到学生学化学，从教教材、学教材转到用教材教、用教材学；关于学习化学的理论，从行为主义转到构建主义。教师不再是代表权威的指导者，而是学生学习化学的咨询者、引导者、帮助者和促进者——8教师应该引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力；引导学生像科学家那样去探究化学科学的真谛，像科学家那样去学习化学科学知识；把学生看成是一个个天生的探究者，从而培养学生的

6、科学学习方法和创新意识；让课堂成为一个师生、生生互动交流、积极探讨、共同发展的场所，一个学生发现问题、分析问题、解决问题的场所，一个构建“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的场所。因此，以信息加工心理学和认知心理学为基础的、属于建构主义学习理论范畴的基于问题式学习（PBL）在高中化学教学与研究中正被越来越广泛地采用，成了我国高中化学新课程改革的核心思路之一。在国外，“1985年，美国科学促进会组织出台了以哈雷慧星与地球下次相遇的时间来命名的2061计划”[3]，对如何讲授科学知识提出了好多要求，其中也主张教学应始于学生感兴趣

7、或熟悉的问题和现象。而基于问题式化学学习强调把化学学习设置到真实的、有意义的问题情景中，通过让学生解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的化学知识，形成解决化学问题的技能，体验科学探究的过程，学习科学研究的方法，培养学生的科学态度和精神。因此，把化学实验与基于问题式学习有机整合，进行“基于问题式化学实验教学的研究”，必将能更好地激发学生学习化学的动机与兴趣，进而实现高中化学新课程提出的三维目标的达成。二、研究的三个阶段1、学生解决教师提出的问题古人云：“师者，所谓传道授业解惑也。”授业高于传道，解惑高于授业。在日常教学中，我们不仅要教

8、给学生是什么样，更要教给学生为什么。所谓授人于鱼，不如授人于渔。以学生的知识结构和理解能力来看教材，疑点应当很多。作为教师，应重视引导学生仔细阅读教材，去发现去思索教材中的疑点，切不可囫囵吞枣，等到做题时再炒“夹生饭”。只有这样，才能