浅谈小学语文课外作业的设计

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1、浅谈小学语文课外作业的设计摘要：布置课外作业也是一门教学艺术。本文着重通过布置课外作业时要做到：一、讲究趣味性；二、突出学科性；三、体现自编型；四、加强实践性。对小学语文课外作业的设计做了大胆地尝试。关键词：小学；语文；作业的设计布置作业是巩固教学效果的重要环节，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，科学地布置课外作业是很有必要的。然而，翻开小学生的语文课外作业，我们不难发现，要么是机械的抄写，要么是各种训练手册。作业的重知识轻能力、重分数轻过程、重数量而轻质量搞得学生苦不堪言，使学生觉得学语文难，学语文烦，从而渐渐失去了对学习语文的兴趣。所以要体现新“课标”的新理念，就要摒弃目前布置作

2、业中的种种弊端，我结合工作实践，在小学语文课外作业的设计上强调以下几点：一、讲究趣味性我们在布置课外作业时，应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。我们可根据教学内容的不同，分别选用一些有趣味性的作业。低年级学生知识储备少，注意力难集中，且以形象思维为主。我们可设计例如：读一读、问一问、讲一讲、画一画、演一演等。在学习课文《小壁虎借尾巴》一课之前，可布置学生先读一读这个故事，遇到不懂的地方问一问别人。学完课文后让学生把这个故事讲给别人，还可以试着演一演这个故事。这样的作业既轻松又有意义。中高年级有了一定的知识与能力作基础，我们可以融入一些综合性强的课外作业。我们可采用读

3、一读、想一想、查一查、背一背、写一写的形式。在引导预习时，让学生读一读课文，想一想能读懂什么？在学完《可爱的草塘》后可以把自己喜欢的句子抄下来背一背。在了解了《圆明园的毁灭》之后，写一写读后感，抒发心中的情怀。这样的作业都是学生感兴趣的，学生易于完成，乐于完成。二、突出学科性在布置作业时，我们还应针对学科特性，结合教材，更多地考虑如何夯实学生的基础知识，如何有效地引导学生积累好词佳句、名家名篇、如何培养学生的听、说、读、写的能力、如何提高学生的语文综合素养。例如学习了《鸟的天堂》后，可这样设计作业：1.能描写一个场景并用上：“五光十色、热闹非凡、应接不暇”等词语。2.请认真读课文，收集一

4、些有关资料，为“鸟的天堂”一课写写导游解说词。三、体现自编型在布置作业时，教师也可以引导学生参与到作业设计中来，自编富有特色的语文作业。比如教学完《五彩池》一文后，学生被五彩池美丽神奇的自然风光所陶醉。这时，教师可引导着问：“同学们，你们能为美丽神奇的五彩池设计一项课外作业吗？”学生们都兴致勃勃地动手设计。而且设计的作业丰富多彩。例如：学生1：配乐朗读。学生2：背诵优美句段。学生3：仿照文中“总……分”的段落结构写法写一段话。学生4：为“五彩池”画一幅画，并配上解说词。学生5：为“五彩池”设计导游词。学生完成的自编作业，他们不仅兴趣浓厚，而且作业新颖、内容丰富。让学生参与自编作业这一活动

5、，充分体现了新“课标”中强调的学生是学习的主人这一新理念。四、加强实践性在语文课外作业的设计中，教师还可以根据教材让学生“动眼观察”、“动口讲读”、“动手制作”等实践性强的作业，引导学生在实践中学习语文，在动手活动中培养能力。在低段的识字教学中可布置学生去认商标，认姓名、认广告牌、认标语等。让学生从电视节目中识字。在学习了《乡下人家》等写景的优美文章后，让学生到乡村参观，走到和文章相关的地点，一边看风景、一边朗读体会作者是怎么表达感情和思想的。这样的实践性作业，有利于学生感悟到生活中处处有语文。以上几点是我在多年的教学工作中的点滴积累，愿与各位教育工作者交流探讨。希望我们每位语文教师能在

6、“新课标”、“新理念”的引领下，让小学语文课外作业更加有声有色。在教学过程中，笔者还从增强主体意识、尊重个体差异、激发学习兴趣、加强生活实践等方面，精心设计语文课外作业，取得了一定的成效。1.增强主体意识，自主完成作业主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，学生对一个又一个知识学习参与的过程，便是学习主体素质一次又一次重构与发展的过程。作业的完成过程是学生在相对独立的状态下，以最自然、最真实的形式进行求知、研究、解决问题的过程，许多重要的学习品质就是从这里表现出来的。因此，要增强学生作业中的主体意识，以培养学生主动学习的精神。一次，我在网上看到一位老师给学生布置了两道作业：①我读

7、一首夏天的小诗。②我说几句描写四季的话。两者选一完成。这种以第一人称的形式提出来的作业，正可以激发学生的主体意识：学习是我的任务，我要学会，我能学好。受此启发，我将“抄词语3遍”改成“我要抄词语()遍”，让学生在写作业前考虑一下：我抄几遍可以掌握词语?这是我应该完成的，也是我自己要完成的。一段时间试下来，学生对字词的掌握比原先主动了，听写也有了很大的进步。当然，学生的进步更体现在预习课文上。自从我把作业改写成“我今天预习（），读了（