气压带风带对气候的影响说课稿

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1、普通高中地理课程标准实验教科书必修一第二单元说课稿第二节气压带和风带对气候的影响焦作市第四中学张建军[教材分析]大气是地理环境中最活跃的一个要素，其性质和运动直接或间接的影响着一个地区的气候状况，本节内容是在对大气性质和运动基础之上的深化，是联系大气与气候的关键，深入理解本节内容有助于学生知识的系统，有助于学生对气候的分析。[教学目标]知识目标：了解全球气压带和风带的分布状况和移动规律理解气压中心的形成和季风环流能力目标：通过对各种图像的阅读，分析气压带和风带对气候的影响情感态度与价值观：树立正确的环境观，培养探索大气环境的兴趣[重点]了解全球气压带和风带的分布和移动规律；[难点

2、]气压带和风带的分布和移动对气候的影响[教学方法]1.多媒体直观教学2.学生自主探究[学情分析与学法]学生对大气环境和大气运动有了一定的了解，在此基础之上需要教师适时引导学生将位于知识浅层的气压和风带，加以深化，形成对气候因素的理论分析。故在本节采用1.讨论自主探究2.知识系统和深化3.练习巩固来实现本节目标。[教学过程]新课引入：由瑞典大片森林因酸雨而枯亡，将责任归咎给英国的问题引入本节内容，并回顾上节课之大气环流之全球气压带与风带的分布。解释瑞典酸雨来自英国的原因。提出问题，全球气压带与风带的大致位置在哪里？是否固定不变，如果变化有什么规律？新课讲解之一：据图思考全球气压带和

3、风带的移动有什么规律？教师总结：随太阳直射点的移动而移动。请同学们说一下夏季和冬季气压带和风带的位置。完成教材P52页活动部分（气压带与风带对气候的影响）3新课讲解之二：探究气压带风带移动对气候影响展示动画，思考所给问题（约3分钟），教师引导学生分析当气压带随季节移动时不同地区所受影响，并总结，给出正确答案。新课讲解之三：由理想到现实，气压带、风带季节移动与大气活动中心分别展示1、7月份海平面气压中心分布图，学生分析：思考：1月份，北半球的副极地低压带为什么不呈带状分布？7月份，北半球的副热带高压带为什么不呈带状分布？教师总结：由于海陆分布不同1、7月份形成一个个气压中心：7月亚

4、洲低压夏威夷高压亚速尔高压1月亚洲高压阿留申低压冰岛低压并给学生说明为什么南半球气压带多数仍呈带关分布新课讲解之三：气压带、风带季节移动与季风环流展示不同季节亚洲东部大气环流图甲乙思考：1)甲、乙两图，哪幅属于1月？哪幅属于7月？说出判断理由。2)为什么会出现上述两图中的气压与风向的分布？学生回答，教师总结并指正。课堂探究练习深入探究：运用下面的模式图并结合所学知识，分析1、8、6气候的“成因、特点、分布及规律”。3学生分组讨论，给出结果后，老师总结：1.单一气压带对气候的影响──“热带雨林气候”的学习分析思路。A.所属热量带：热带；该气候的年平均气温是26℃。B.该气候终年在赤

5、道低压带(大气环流)的影响下，盛行上升气流而多雨，年降水量在2000mm以上，且全年分配较均匀。C.分布规律是：南北纬10°之间；主要分布区：亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛。8.单一风带对气候的影响──“温带海洋性气候”的学习分析思路。A.所属热量带：温带；该气候的最冷月的平均气温大于(大于、小于)0℃，气温年较差较小。B.该气候终年在盛行西风(大气环流)的影响下，受海洋暖湿气团的影响，年降水量一般在700～1000mm之间，且全年分配较均匀，终年温和湿润。C.分布规律是：南北纬40°～60°的大陆西岸；主要分布区：西欧、北美和南美大陆西海岸的狭长地带。6.气压带和风带交替控制下

6、对气候的影响──“(亚热带)地中海气候”的学习分析思路。A.所属热量带：亚热带；该气候的最冷月的平均气温大于(大于、小于)0℃。B.该气候夏季因太阳直射点北移→副热带高压带(大气环流)北移的影响下，气流下沉→炎热干燥；冬季因太阳直射点南移→副热带高压带(大气环流)南移，受盛行西风带控制→温和多雨。C.分布规律是：南北纬30°－40°的大陆西岸；主要分布区：地中海沿岸、澳大利亚大陆和非洲大陆西南端等地。课堂小结与板书：一、气压带和风带1.分布2.移动二、气压带和风带对气候的影响影响气温和降水1.气压带、风带季节移动与大气活动中心2.气压带、风带季节移动与季风环流3