教育类职业教育毕业论文 浅析教师职业技能训练价值取向的转向

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：浅析教师职业技能训练价值取向的转向指导老师：XXX二〇一一年十二月十日论文关键词:教师职业技能训练;价值取向;转向　　论文摘要:随着教师职业专业化运动的兴起，教师职业技能训练价值取向由客观主义向主观主义转向，具体体现在理论基础、训练主体、训练内容、训练过程的转向上。通过对教师职业技能训练价值取向转向的梳理，为确立当下教师职业技能训练价值取向提供启示。教师职业技能训练的价值取向是人们在教师职业技能训练活动中按照自己的价值观念进行

2、价值选择和行为决策时所表现出来的价值倾向性。其核心是如何看待训练主体—教师，围绕此有两种不同的观点:一种是客观主义取向，认为教师是被塑造的人，外界规约着整个教师职业技能训练体系，可以按某种既定程序，预设将要达成的目标，反复训练，塑造符合社会期待的教师;另一种是主观主义取向，认为教师是具有主动性的个体，教师职业技能训练是教师自主选择、自我反思，在训练实践中体悟、合作、分享从而获得自我持续成长的历程。随着教师职业专业化运动的兴起，教师职业技能训练价值取向正由客观主义向主观主义转向。一、哲学观维度下教师职业技能训练之理论基

3、础转向教师职业技能训练价值取向是建构在哲学理论基础上的。哲学上关于人的客观性和主观性的讨论直接影响着教师职业技能训练的价值取向。人既是客观世界的存在之物，又拥有自己的主观世界，并产生了两种不同的观点:一种观点强调客观世界对主观世界的制约性，另一种观点强调主观世界对客观世界的能动性，前者属于信奉决定论的客观主义，后者属于信奉自由论的主观主义。实证主义、结构主义等哲学派别倾向于客观主义，强调社会以及个体由客观的结构所决定;而现象学、存在主义、分析哲学、哲学解释学、后结构主义、后现代主义等哲学思潮则相信人的主体性及自由意志

4、的作用，倾向于主观主义。倾向客观主义的哲学派别主张:世界是一个客观存在的实体。“实在”是客观的，真实世界存在于主体之外，不以人的意志为转移，具有稳定的结构，包含着一定的规律，主体活动受其制约。认知活动就是把客观规律从外部输入自己的心灵。科学知识是与“客观实在”相符合的、“价值中立”的、稳定的“客观真理”，可被编辑成文件化的数据。人的活动被这些“客观真理”所决定、支配，是被动的。追求普遍主义的行之有效的方法，强调标准、集中、统一，追求预测、效率和控制。倾向主观主义的哲学派别主张:世界是一种人为主观的命名。“实在”只不过

5、是由一些人创建的概念和符号所组成的集合体而已，它的存在取决于认识者，由不同的人以不同的方式解释。认知的过程离不开主体的经验，需要主体进行探究、反思、建构等活动，最终建立起自己的理解和经验体系。知识是个体基于自身经验，并与环境相互作用建构出来的主观之物，它是主动创造的结果，而不是外界塑造心灵的结果。人是自主的能动的主体，人的活动是自我判断、自由选择的结果。人认识、改造世界的方法没有既定的模式和途径，是多元的、差异的。自20世纪，哲学越来越趋向于主观主义，甚至有人认为“围剿客观性”是“20世纪哲学的世纪之战”。哲学上的这

6、种趋向将教师职业技能训练价值取向的风向标由客观主义取向转向主观主义取向。二、人性观维度下教师职业技能训练之训练主体的转向1.从被动的人到主动的人人是被动的还是主动的，一直是客观主义和主观主义争论的焦点。基于不同的人性假设，客观主义取向的教师职业技能训练和主观主义取向的教师职业技能训练对训练主体的认识有明显的分界。客观主义取向的教师职业技能训练的训练主体基于人是被动个体的人性假设，将教师视为被专家从外部培养、塑造、灌输和训练的对象，利用奖惩、规制、权威等力量来要求教师学习和发展。秉持此种取向，教师被期望成为技术员，拥有

7、熟练的技术，按科学规则塑造社会公民。教师由于长期在职业技能训练中屈从于专家权威，被动接受塑造，自己的生命价值不断萎缩，教师使命感降低，职业主观幸福感降低，严重影响了教学效能。重视教师在训练中的主体地位，发挥教师的主观能动性成为教师职业技能训练的新导向，主观主义取向渐占上风。主观主义取向的教师职业技能训练的训练主体基于人是主动个体的人性假设，认为教师是有独特的个人经历、专业经验、职业理想的人。教育情境的不确定性、非线性和混沌性，决定了教师职业活动没有固定的模式和技能技巧加以套用，教师必须凭借自己对教育教学的理解和领悟，

8、对灵活多变的情境创造性地做出自主判断和选择。成为非确定性的教育情境中的反思者和研究者。越来越多的国家重视教师职业技能训练中自主意识和自主能力的培养，如法国IUFM将职业自主性培养作为教师职前培训的重要内容。这种取向决定了教师的职业训练过程不是按预设的统一模式反复强化行为，而是自己设计适合自己的发展方案，能计划、选择、修正发展方案，并从经验中学习