教育类职业教育毕业论文 促进发展：职业教育教学监控的价值取向

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：促进发展：职业教育教学监控的价值取向指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要；以促进发展为价值取向的教学监控是一种新的职业教育教学管理理念。和在这一理念指导下形成的课堂管理系统。在这个系统中，教师和学生既是监控的对象又是监控的主体，他们在地位上是完全平等的。与以往的以监视、控制为出发点的单向度外控式教学监控不同，这种基于促进发展的教学监控是一种多向度开放式监控，它不但具有保障性功能，而且具有促进师生健康、和谐发展的功能。关键词：职业教育；教学监控；发展性教学监控是一个

2、具有时代性、地域性和针对性的概念，不同的时代、不同的国度和不同的目标指向，其内容、方式和方法不同。我国以往的职业技术院校的教学监控；是以监视、控制为出发点的，其作用在于了解教学情况，规范教学行为，保证教学活动优质高效地进行。这种监控不但在一定程度上伤害了教师和学生的自尊，压抑了教师和学生的积极性、创造性，而且很难达到预期的教育教学目的。本文提出的发展性教学监控是以促进发展为价值取向的多元监控。它是一种新的教育管理理念和在这一理念指导下形成的课堂管理系统。在这个系统中．教师和学生既是监控的对象又是监控的主体，他们在地位上是完全平等的。在这里，不但学生的人格人性

3、和教师的劳动成果都能受到充分的尊重，而且无论是教师还是学生．其行为和心灵对他人、对社会、对全球都是开放的，他们在心理上乐于接受他人的观察、了解和帮助，并随时准备与他人进行对话和交流。这种监控的目的不是为了监视和控制，而是为了更好地聆听、观察和理解，并在此基础上营造一种有助于学生创新精神和实践能力形成的开放、民主、和谐的课堂气候(classroomclimate)，从而使学生的灵魂受到陶冶，个性得到张扬．智慧自由放飞，生命焕发活力。一、基于促进发展的教学监控理念的提出理论是实践的先导。建立科学合理的课堂管理系统，首先必须要有先进、科学的教育思想。我国以往的职业

4、技术院校的教学监控之所以会压抑教师和学生的积极性与创造性，表面上看是方式、方法问题，实质上是教育思想问题。是教师和教育管理者对课堂教学活动任务、价值的狭隘理解和片面追求，导致了教学监控的上述弊端，并使其丧失了应有的作用。在以往的职业教育研究中，人们基本上是把课堂教学活动框定在“特殊的认识活动”范围，认为教学过程是学生在教师指导下有目的、有计划、有组织地学习人类已经创造出采的知识、技能的过程。在这种思想支配下，职业技术院校的课堂便成了教师演出“教案剧”的特殊场所，学生在课堂上实际扮演着配合教师的角色。由此不但形成了以教师为中心的教学理念和教师单向输出的教学方式

5、，而且形成了教师是教学监控的唯一主体的单向教学监控模式，以及学生绝对服从教师的课堂文化和课堂气候．从而使人们对课堂生活失去了完整的认识与理解，课堂也失去了教师和学生终极价值的依托．失去了对生命意义的反思与观照。课堂也因此失去了其核心的生长性质．课堂生活变得单调，缺乏应有的活力。20世纪80年代以来，一些教育改革进行得比较深入的学校，开始把改革的主题转向研究学生和激发学生的内在积极性方面，但说到底还是为了学生学得更好、更自觉。与过去相比，这无疑是一种非常重要的进步，它反映了时代和科学技术发展对人的能力的要求，反映了在教育观上开始研究教育对象本身。然而，若从时代

6、精神对人的要求这个高度看，若把学生确实当作是一个完整的生命体，而不只是认知体；把学校生活看作是学生生命历程的重要构成，而不只是学习过程的重要构成。就会发现近十多年的教育改革无论是对学生的认识，还是对学校教育的认识．都侧重于认知，在一定意义上依然是乐观的理性主义和科学主义。它在认识上放大了理性、智能、科学、技术在人和社会发展中的作用，在实践上则缺乏对人的精神力量培养的重视。要想改变上述状态，在构建当代职业技术院校教学监控系统时，在价值取向上必须首先明确教育的基本任务是促进入的健康、和谐发展。当然，这里无意否定教育要适应社会发展这一客观规律。只是因为在对待人的发

7、展和社会发展的教育的双重使命中，人们往往是忽视前者而只重视后者。在今日的中国，人们还很难承认学生作为一个人的生命的整体性和发展的能动性。在成人的心目中．学生是无能的，他们需要接受必要的教育才能成为真正的人。成人们关心的事情是把哪些知识、能力、观念、行为、价值、信念传授给他们，而不是对他们生命本身的认识，不是对他们需要与可能的把握。也正因为如此，在构建当代职业技术院校教学监控系统时，必须使学校的教育目标不仅要反映社会需要和时代要求，而且要顾及到学生生命整体的各个层次和方面，使教育成为对整个人的健全的教育．而不是只关注某一方面发展的畸形的教育。促进入的健康、和谐

8、发展的价值取向，是一种突破和超越教学是一种“特殊的认