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时间:2018-09-21
《习作批改,如何为自己“有效减负”》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、习作批改,如何为自己“有效减负”主持人:郑长虹 习作教学中确实存在着这样的状况:自己及身边的老师或迫于领导的要求,或为应对日常教学检查,多年来重复着一项繁重的体力、脑力活动——对每篇习作进行精批细改。正如一首歌中唱到“那是你我都已熟悉的旋律”:每篇习作花费5-10分钟,全班近50名学生,至少需要一整天的时间扑在上面,从标点到错别字、病句,从眉批到总批,零零总总的批改符号,习作本上密密麻麻、一片炫目的红色。而发到学生手中,大多看一下得分,很少用心阅读老师的批语。于是老师的多少心血付之东流!一直重复着“那首无奈的歌”,让一批又一批语文教师在年复一年的习作精批细改中,熬白了头
2、、累弯了腰!说实话,我们或多或少地都患有“习作批改恐惧症”。当“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高学生写作能力”的课标精神遭遇到“精批细改的领导要求”的时,我们该怎么为习作批改减负?既为了孩子们的习作成长,更为减轻自己的“批改负担”,守住属于自己的珍贵教育岁月。《小学语文教学•会刊》QQ群10月12日在“星期五话题”话题中就这些问题进行了讨论。主要表言人:甘肃顾建平河北沧州张东兴江苏朱春来 河南李金霞 山东李艳红 陕西余亚莉江苏-紫云 江苏季希忠 海南关心凤 广东-肖颖 湖南-黎淼 重庆小语龙华 江苏赵冬俊 江苏-鞠锋 浙江王
3、亚琴 福建小语揭树林 南通顾颖润 江苏孙春芳 湖南-黎淼 江苏-孙薇 湖南岳阳方西河 福建包丽星 东吴-杨颖 江苏彭峰 广东小语陈龙梅 江苏杨卫东 湖北-陈红 福建傅建林 广东游加胜 习作批改,教师“有效减负”的话题背景主持人:先请大家看张江苏朱春来老师提供的六年级学生批改习作的图片:he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployme
4、nt,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine 朱老师提供了以下信息:1、图片是六年级孩子的批改照片;2、这批孩子是从三年级训练的;3、一个班级50个孩子,能这样评的在20到30之间;4、有一部分差生不能达到这个水平;主持人:尤其第一张照片,学生的批改潜力之大,确实让人震撼!请大家发表看法海南关心凤:高年级
5、学生习作能够进行适当的自我批改和相互批改训练是必要的。中年级提倡面批和即批即评。我觉得五六年级学生只要给予一定的习作批改方法指导,至少有一半的学生可以达到这样的效果。批改结果并不重要,重在过程。重在让学生在批改习作中习得习作的方法。主持人:从朱老师的批改实践可以看出:孩子们对批改的兴趣要远比阅读老师的精批细改浓厚的多!就朱春来老师的这些照片,昨天下午,单独采访了江苏的朱春来老师,得到了朱老师的以下答复:那些照片上的修改与评点确实有些夺人眼球。这应该是我四年来训练学生的一个成果。这些孩子有一定的欣赏水平和修改水平。让他们评点作文不会比老师差多少。修改作文时,我用一节课的时间一分
6、为二,二十分钟学生互评,不分好差,二十分钟学生修改。用足一节课,收齐后,我还得用一节课浏览批改打分。或是尊重优批的同学,或是对批改的建议作出我的评点,或是对差评作补充批改。当然我的字比较少。呵呵。因此这些孩子的作文上,有的会有两个不同的分数,有的会有两个不同的评语。作文的批改还是满有个性的,好像学生满喜欢看得。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afew
7、leadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine我批大作文,学生用了一节课。我花了一节课。一共两节课,批完50本作业本。有些东西,我正在实践中,挺喜欢郑老师这个主题,非常希望能获得大家的指点,让我的实践操作能有理论支持。河北沧州张东兴 我觉得,如果一
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