2011年小学教育学_名词解释_简答题_论述题汇总

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1、教育学全题名词解释：1、 教育：广义的教育，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的，主要是指学校教育，即教育都根据一定的社会或阶段的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的，有时指思想教育活动。2、 遗传素质：是人在先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。3、 环境：指的是人生活于其中，围绕在人周围并影响人的发的一切外部世界，它是人生存和发展的重要条件。4、 教育制度：是批一个国家各级种类教育机构与组织的体

2、系及其管理规则。5、 义务教育：是依据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、学校、家庭、社会必须予以保证的国民教育。6、 教育目的：是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。7、 教育方针：是指一个国家或政党发展的教育事业，开展教育工作的根本指导思想。8、 教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。9、 教师的职业道德：是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定首先观念和行为规范的总和。简称师德。10、教师资格制度：是国家对

3、教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。11、教师聘任制度：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师聘用制度。12、课程：是在一定学校的培养目标指引下，由具体的育人目标、学习内容及学习方式组成的，具有多层组织结构和育人计划性能，育人信息载体性能的，用以指导学校教育、教学的育人方案，是学校教育活动的一个组成部分。13、显示课程：是人们精心设计的明确、内容全面、计划周密、结构复杂的课程，又称正式课程。14、 隐性课程：又叫隐蔽

4、课程或潜在课程，它是在学校情境中由隐性的校文化组成的以间接、内隐方式呈现的课程。15、课程目标：是指课程所要达到的结果，是指导整个课程编制的基本要求。16、课程评价：是以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。17、教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。18、 启发性原则：是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所知识的理解和掌握。19、教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面授课制

5、和分组教学等教学进行活动的结构。20、班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。21、复式教学：是指一个教师在同一教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。22、德育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的和，把一定的社会政治、思想和道德黑心化为个全的政治思想意识和首先品质的教育。23、德育原则：是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的矛盾、关系的准则或指导思想。

6、24、 榜样示范法：是以他人的高尚思想、模范行为和英雄事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。25、班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。简答题：1、 教育的属性？答：教育的本质属性，教育的本质属性是培养人的社会活动。教育的社会属性，①教育的永恒性②教育的历史性和阶段性③教育的相对独立性。2、 教育的社会属性？答：①教育的永恒性②教育的历史性和阶段性③教育的相对独立性㈠教育具有自身的继承关系㈡教育要受其他社会意识形态的影响㈢教育与社会政治经济发展的不平衡。3、 教育是推动生产力发展的强大动

7、力？答：⑴教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长⑵教育通过生产科学技术，促进经济的发展。主要体现在两个方面：一是再生产科学技术，二是生产新的科学技术。4、 教育对社会政治制度的发展具有影响？答⑴教育圣人的意识进行符合阶级意识的培养，从而实现“政治社会化”⑵教育为政治培养所需要的人才⑶通过传播思想、形成舆论发挥政治功能⑷教育可以促进社会政治民主化。5、 教育对文化影响和作用？答：⑴教育的文化传递、保存功能⑵教育的文化活动功能⑶教育的文化选择功能⑷教育的文化批判功能⑸教育的文化交流、融合功能⑹教育的文化更新与创造功能6、 遗传素

8、质对人的发展的作用主要表现在：⑴遗传素质是人发展的物质基础和前提条件⑵遗传素质的成熟程序，制约着人身心发展过程和阶段⑶遗传素质的差异性，在一定程序上影响着人的个特点的发展7、 当代教育学的发展