北京农学院课程建设与评估实施方案

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1、附件3：湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准一级指标二级指标主要观测点评估标准A级标准C级标准特色内涵及分数教学队伍22分*1-1课程负责人与主讲教师(8分)学术水平、教学水平与教师风范课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强、教学经验丰富，教学特色鲜明。近五年：1、连续主讲该课程，教学效果好；2、主持或参与过(前2位)省部级以上教研教改课题；3、主讲教师第一署名在国内外主要刊物上发表教学研究论文，每人按0.5篇计算；4、获得过省级以上教学成果奖励；5、承担过(前5位)省部级学术研究课题，或者获得过市级以上科研成果奖励(前3位)；6、主讲教师第

2、一署名在国内外刊物上发表学术论文，每人按1篇计算。1、持续主讲该课程，教学效果较好；2、主持过校级以上教学研究课题；3、第一署名在国内外主要刊物上发表了教学研究论文；4、获得过校级以上教学成果奖励；5、主持过校级学术研究课题；6、第一署名在国内外主要刊物上发表了学术论文。教学队伍项特色分满分6分,以下14项满足1项得1分:1、课程负责人：（1）获省劳模或省教学名师；（2）获市模范教师教书育人奖励；（3）主持省级教研课题1项；（4）第一署名在国内外主要刊物上发表教学相关论文6篇（核心刊物1篇）；（5）获教学成果奖两次（省二等奖励1项）；（6）国内一级学术刊物发表

3、论文3篇；（7）学术研究获省二等奖1项；（8）教育部课程指导委员会委员。2、教学团队（除负责人）：（9）双师型教师达30%；（10）参加省级教学(实践)示范基地建设；（11）有获省级教学成果二等奖者；（12）有获市模范教师称号者。3、教改与教研：（13）课程改革有创意，受到省教育行政部门的重视和表彰；（14）发表高质量教改论文4篇。1-2教师队伍结构及整体素质(7分)知识结构、年龄结构、人员配置及中青年教师培养教师队伍的知识结构和年龄结构合理，中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。1、教师队伍的知识结构合理（相近学科专业或基础学科的教师占50%）；2、

4、教师队伍的学缘结构合理，半数教师毕业于重点院校；3、教师的专业实践经验丰富，年龄结构合理；4、培养中青年教师的措施得当，效果明显。1、知识结构比较合理（相近学科专业或基础学科的教师占10%）；2、学缘结构比较合理；3、专业实践经验比较丰富，年龄结构比较合理；4、中青年教师培养有举措，有效果。1-3教师教学改革与教学研究(7分)教师教学思想活跃、教学改革成果显著教师教学思想活跃，教学改革有创意，教研活动推动了教学改革，成效显著，受过省、部级以上教学成果奖励和教学表彰，发表了高质量的教改论文。1、教研活动领域反映出教学改革的方向正确。教改成果反映出教师教学思想活跃

5、，体现了教改的重点，教改成效显著；2、教改成果受过省部级以上教学成果奖励；3、发表高质量的教改论文三篇。1、教学队伍的教研活动领域反映出教学改革的方向正确。有教改立项、实施的措施较有力，并取得一定的教改成果；2、教研活动能够联系教学改革，教改成果受到学校教学成果奖励；3.发表高质量的教改论文1篇。一级指标二级指标主要观测点评估标准A级标准C级标准特色内涵及分数教学内容22分*2-1课程内容（8分）课程内容设计教学内容新颖，信息量大，及时把教研成果和学科最新研究成果引进教学；课程内容的基础性与先进性、经典与现代的关系处理得当。本课程与相关课程内容处理得当。1、理

6、论课以必须够用为度，为后续课程服务；专业实践课以实用能力培养为主线；2、正确处理课程内容的基础性与先进性，使基础理论不断丰富内涵，与新知识内容（理论）、先进的技术（技能）有科学的联系。正确处理经典与现代的关系，恰当地运用经典理论阐述课程的重点内容；3、课程内容体现了地方经济社会发展的需要，并与学校的实际情况相适应；4、本课程与相关课程各自作用、特点明显，有机联系、恰当衔接。具备左侧第1、2项，而其余两项不明显。教学内容项特色分满分5分,以下6项满足1项得1分:1、教学内容改革有创意，发表的教改论文反映出先进的教育理念；2、教师获市教书育人奖或课程集体获校先进集

7、体奖励；3、承担教育部示范性项目；4、课程教师指导学生课外科技实践活动、科技竞赛获国家二等奖一次（或省一等奖一次）；或专项大赛获国家二等奖一次（或省一等奖一次）；或专项制作被市级工程采用；5、课程内容能保证基本教学要求，并为地方经济服务；6、科学研究与教学（理论教学、实践教学）有机联系、相互促进，组织部分学生参加科学研究活动，效果明显。2-2教学内容组织与安排（6分）教学内容安排理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内与课外结合。1、课程教学内容的安排与课程在培养人才中的作用相适应；2、基础知识、基本理论和基本方法（技能）与实际联系的效果明显，

8、体现既有利于学生掌握知识，又有利于学生