教育类职业教育毕业论文 关于高职院校就业创业互动体系的构建实践

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：关于高职院校就业创业互动体系的构建实践指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　［论文摘要］在举国以就业推动创业、创业带动就业的进程中，积极探索，科学构建与实践高职院校就业创业互动体系，既是时代赋予高等职业教育的历史使命，也是高职院校走内涵建设之路、提高对社会贡献度的重要举措。文章以台州职业技术学院为例说明，只有科学形成“高职生就业创业互动，高职生就业创业和学校人才培养互动，政府、行业企业、学校、毕业生互动”的大体系，才能开创高职院校就业创业工作新局面。　　［论文关键词］高职院校就业创业互动体系构建实践　

2、　　　党中央和国务院明确提出了“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的重大决策，职能部门出台了“政府指导、社会帮助、个人与市场相适应”的就业创业体制机制，这为解决高职院校毕业生就业创业问题、促进毕业生就业创业工作向科学化和系统化发展指明了方向。而要从根本上解决高职院校毕业生就业创业互动问题，是一个既长期又极其复杂的系统工程，不可能一蹴而就。从社会总体就业创业的形势而言，高职生就业创业的供需矛盾越来越突出，就业创业优惠政策一时难以落实到位；毕业生创业型就业严重不足，制约了创业带动就业、就业推动创业潜力的充分发挥，而就业创业体制机制的缺陷抑制了毕业生就业创业互动过程中的瓶颈。据统计，目前我

3、国高职院校毕业生的创业型就业不到1%，浙江省高职生创业型就业约为0.9%，台州职业技术学院（以下简称“我校”）近三年毕业生创业型就业也只有0.5%左右。由此可见，高职院校推进毕业生创业型就业的空间很大，前景看好。目前，当务之急就是要积极探索，科学构建和实践高职院校就业创业互动体系，有效实现学校层面的“小互动”和社会层面的“大互动”，从而为毕业生就业创业提供一个有利的政策环境和实质性的支持帮助，使他们成功就业创业。　　一、学校层面的“小互动”是体系构建实践的基石　　就业创业“小互动”体系构建实践，既是学校走内涵建设之路、创建示范性高职院校的重要载体之一，也是完善学校就业创业互动体系和工作机制的需

4、要。由“两个系统”组成的“小互动”体系，是整个大体系的基石，这有利于突出毕业生就业创业的“互动性”，推进高素质高技能人才培养模式创新和人才培养质量提升，从而保障毕业生充分就业创业。　　1.就业创业教育互动系统。一是在内容和流程上互动。教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅［2007］7号）指出，高职院校的就业创业教育，不应局限于面向毕业生为主、以就业创业服务为中心的“就业创业指导”，而要转变为面向全体在校生，包括职业生涯规划、职业能力测评、创业教育、就业辅导等方面的综合教育。同时，要建立“流程式”的就业创业教育系统，对一年级学生，重点是职业生涯规划的指导，帮助他们了解自我和对职

5、业理想、职业生涯规划的初步探索，逐步明确各自的就业创业定位；对二年级的学生，重点是就业创业素质和能力养成的指导，帮助他们培养创业意识与创业能力、就业意识与就业能力；对三年级学生，重点是就业创业的“实战”指导，帮助他们尽可能缩短就业创业的适应期和磨合期，实现成功就业创业的目标。二是在教研和师资队伍建设中互动。就是充分发挥就业创业教研室的功能，主要负责制订全校就业创业教育计划及相应大纲，积极开发具有工学结合高职特色的就业创业教育课程，选聘与培训任课教师，对就业创业教育课进行检查与评估，开展就业创业教育模式和方法及相关课题的研究等。而重中之重的任务是就业创业教育教师团队的建设，该团队骨干力量由专业教

6、师、辅导员、企业工程师等组成；学校分期分批选送团队成员参加中高级素质测评师、职业规划师、职业指导师、创业指导师、人力资源管理师的职业素质培训与认证。只有专业化、专家化、职能化的就业创业教育教师团队，才能为流程式、体验式的就业创业教育体系的正常运转提供有力的保障。　　2.高职生就业创业工作和人才培养互动系统。一是就业创业工作目标和人才培养目标的互动。高职生就业创业工作目标是学校人才培养目标的重要组成部分，确保毕业生就业创业率高、就业创业质量高、就业创业层次高的工作指标，就是实现高素质高技能人才培养目标质量的重要标志。我校就业创业工作各项指标均被教育部“全国高职高专院校人才培养工作水平评估”专家组

7、评为A级。近五年来，我校毕业生初次就业率都在98%以上。用人单位对我校毕业生的总体评价称职率均在90%以上，对毕业生职业素质和工作能力表示满意和比较满意的在95%以上。我校就业创业工作经验在全省高校就业工作总体会议上作典型发言，受到好评。二是就业创业工作机制和高职人才培养模式的互动。以和谐理念构建和实践的就业创业工作机制，既是和谐校园建设的需要，更是我校“一体两翼三同步”人才培养模式的重要组成部分